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高考分水嶺的作用，實(shí)際上并不可慮，可慮的是全國統(tǒng)一高考這種看起來很公平的形式，背后隱藏著的不公平，越來越難以起到從低階層向高階層過渡的橋梁作用
再過一年，恢復(fù)高考，就已經(jīng)有三十年了。在我們這個(gè)高等教育資源基本上被國家包干的國度里，高考對(duì)于許許多多家庭和個(gè)人來說，是一座名副其實(shí)的人生分水嶺，爬過這座山，是一番人生，爬不過，又是一番人生，一般來講，后一種人生不及前一種是明顯的。
對(duì)于農(nóng)村的人而言，差別就更突出，很可能是人上人和人下人之別。前幾天《中國新聞周刊》報(bào)道提到過甘肅農(nóng)村的一個(gè)干了20多年的代課教師，就是當(dāng)年的高考落榜生，每月工資200元，如果她當(dāng)時(shí)考上了，今天也許就是2000元，甚至20000元，至少用不著為那區(qū)區(qū)200元而求爺爺告奶奶。
對(duì)于中國這樣一個(gè)人口眾多，而且又在“發(fā)展中”的大國，高等教育在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，只能是精英教育，進(jìn)門，就意味著進(jìn)入預(yù)備精英行列。
近年來高校大躍進(jìn)式的發(fā)展，想在幾年之內(nèi)趕英超美，把大學(xué)變成非精英教育，跟美國比肩，事實(shí)上是對(duì)本來就基礎(chǔ)薄弱的高等教育的一種損毀，將眾多響應(yīng)擴(kuò)招的大學(xué)變成沒有多少專業(yè)技術(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
既然是精英教育，高考成為應(yīng)試青年的人生分水嶺是自然的。在任何社會(huì)，都會(huì)存在階層，隨著中國的市場(chǎng)化進(jìn)程，各個(gè)階層的間距會(huì)拉大。一個(gè)正常的社會(huì)，應(yīng)該鼓勵(lì)人們通過高等教育改變?nèi)松皇墙档痛髮W(xué)的水平，讓眾多付出了巨大代價(jià)的學(xué)子，進(jìn)了大學(xué)得到的報(bào)償跟沒進(jìn)大學(xué)差不多。
高考分水嶺的作用，實(shí)際上并不可慮，可慮的是全國統(tǒng)一高考這種看起來很公平的形式，背后隱藏著的不公平，越來越難以起到從低階層向高階層過渡的橋梁作用。這種不公平，隨著高考制度的推行，顯露出越來越大的危害。
首先，統(tǒng)一命題(自己命題的省，也是全省統(tǒng)一命題)，全國一盤棋，不分城鄉(xiāng)，不分地域，造成的結(jié)果是全國的中小學(xué)教的內(nèi)容高度一致，在這種同質(zhì)化的競(jìng)賽中，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)只能被越拉越遠(yuǎn)，農(nóng)村的考生，還沒等到高考，就已經(jīng)身處不平等的競(jìng)爭(zhēng)了。更嚴(yán)重的問題是，由于統(tǒng)一命題造成的教育同質(zhì)化，極大地窒息了教育的活力，所有的人只能學(xué)一種內(nèi)容的知識(shí)，按一種模式考試，事實(shí)上也只好按一種模式思考，即使是高分考生，進(jìn)了大學(xué)之后，其僵化的思想狀態(tài)，令每個(gè)有點(diǎn)想法的老師都大感頭痛，得要花很大力氣去扳。很多聰明而且富有個(gè)性的學(xué)生，不僅在高考面前往往失敗，甚至在中小學(xué)階段，就容易因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)校生活而成了棄徒。
其次，統(tǒng)一時(shí)間考試，考生一年只能有一次機(jī)會(huì)(試行的春季考試，由于參加的學(xué)校不多，檔次不高，大體上等于沒有)，萬一發(fā)揮失常，則一年絕產(chǎn)。復(fù)讀則成本又太高，一般人家難以承受。
至于一向?yàn)槿嗽嵅〉母呖颊猩氖》莶町�，事�?shí)上也是這種統(tǒng)一招生制度的產(chǎn)物，這個(gè)制度本身就要求分配高校向各省的招生名額，擁有比較優(yōu)質(zhì)教育資源的大學(xué)，必然要向自己所在地傾斜，如果所在地是首都，那么傾斜的幅度就更大，這樣做的好處，是不言而喻的。
事實(shí)上，實(shí)行了幾十年的高考制度，早就到了必須改革的時(shí)候了，因?yàn)樗窨婆e。
在導(dǎo)致教育同質(zhì)化，思想禁錮，窒息創(chuàng)造力的方面，高考跟科舉是難兄難弟。只要這種高考制度存在，我們的中小學(xué)教育，就只能是以應(yīng)試為目的的給定答案、給定真理式的教育。
最近上海復(fù)旦和交大所做的高考招生試點(diǎn)改革，很是招人罵，但這種改革的精神卻是值得肯定的，這就是把考試招生的自主權(quán)，還給高校，同時(shí)也就等于把初等和中等教育的自主權(quán)還給了各個(gè)中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
當(dāng)然，這次改革的形式還大有問題，顯然，在技術(shù)層面上，面試這種形式，是無法面向全國的考生的，無法想象，各地的考生，大批地不遠(yuǎn)萬里或者千里來都涌到上海來面試，再大批地返回。如果一個(gè)考生既參加上海學(xué)校的考試，又參加北京甚至廣州學(xué)校的考試，那么他必須在這三個(gè)地方來回奔波。比較可行的方法是，各個(gè)學(xué)校自主出題，但考試依然由各地的考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，在一個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)(比如暑假的一個(gè)月)舉行考試，各個(gè)學(xué)校的題分成若干檔次，考生考哪些學(xué)校，哪些檔次，由他們自己選擇，可以考好幾次，一次失誤馬上就可以補(bǔ)救。而且由于各校出題五花八門，傾向各不一樣，也有利于考生的個(gè)性化選擇，在某些學(xué)校考不好，但在另外的學(xué)校也許就考得很好。這樣做，惟一的困難就是給各個(gè)高校增加了出題和判卷的任務(wù)，其實(shí)作為高校，這理應(yīng)是自己的本分，各個(gè)高校與其開一堆沒用的課，做一堆誰都頭疼的雜務(wù)，倒不如出題判卷，做點(diǎn)本分。
高考是一個(gè)人生的梯子，爬上這個(gè)梯子必須要用力，但是這個(gè)梯子要盡可能讓那些真正的人才爬上去，而不僅僅因?yàn)樗麄兊奶厥鈧�(gè)性或者偏好而掉下來。
近三十年了，那些難以計(jì)數(shù)的本來很優(yōu)秀的高考落榜生，用他們的心酸血淚，告訴了我們這個(gè)本來近乎常識(shí)的道理。
(來源：中國新聞周刊；作者張鳴，系中國人民大學(xué)政治學(xué)系教授）
