社會階層的分化正日益影響著大學(xué)校園寧靜的生活，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授李志英領(lǐng)銜的“當(dāng)代中國社會階層分化與大學(xué)生”課題組發(fā)現(xiàn)，社會階層分化對大學(xué)生的人生選擇和價(jià)值觀產(chǎn)生著深刻影響。
課題組將社會人群劃分為9個(gè)階層：工人，農(nóng)民，國家與社會管理人員(地級以上機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等處級以上干部、縣鄉(xiāng)科級以上干部、軍隊(duì)團(tuán)級以上干部)，教師和科技人員，個(gè)體戶，私營企業(yè)主，一般干部和辦事人員，下崗職工等失業(yè)人員和自由職業(yè)者。
課題組向北京10所高校的本科生、碩士研究生和博士研究生發(fā)放了3200份調(diào)查問卷，收回有效問卷2887份；同時(shí)，在北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國戲曲學(xué)院和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪談。
家庭出身不同，學(xué)習(xí)目的也不同
貧困生在畢業(yè)時(shí)，很大一部分人選擇進(jìn)入社會工作；而來自富裕階層的孩子，更多考慮的是進(jìn)一步深造。課題組發(fā)現(xiàn)，“自己不能成為富人的孩子，也要使自己的孩子成為富人的孩子”已成為一些貧困生的名言。
在選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)上，大部分個(gè)體戶和自由職業(yè)家庭的大學(xué)生最關(guān)注的是興趣愛好。來自下崗工人家庭的大學(xué)生多數(shù)關(guān)注職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)度。教師和科技人員家庭的大學(xué)生更多關(guān)注專業(yè)對口度。大部分來自國家與社會管理人員家庭和自由職業(yè)家庭的大學(xué)生則更關(guān)注社會聲望。而農(nóng)民、私營企業(yè)主家庭的大學(xué)生關(guān)注的主要是收入問題。
在學(xué)習(xí)的主要目的上，來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生看重的是“接濟(jì)家庭，報(bào)答父母”。大部分下崗職工家庭的大學(xué)生則專注于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。出身國家與社會管理人員家庭的大學(xué)生中“報(bào)效祖國”的比例最高。
對“金錢是人生幸福的決定性因素”的說法，從家庭背景的影響看，“同意”率最高的是來自私營企業(yè)主家庭的被調(diào)查者�！安煌狻甭首罡叩氖莵碜越處熀涂萍既藛T家庭的被調(diào)查者，其次是來自農(nóng)民和下崗職工等失業(yè)人員家庭的被調(diào)查者。
社會分層帶來大學(xué)生不同的生活態(tài)度
李志英說，社會分層帶來大學(xué)生不同的生活態(tài)度，在貧困大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出，他們大多希望通過接受高等教育改變自己家庭的處境。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的生活態(tài)度可以分為三類。第一類是消極型。曾有一個(gè)來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生，進(jìn)校后心情郁悶。他還萌發(fā)過出家的念頭。
第二類是激憤不滿型。一些大學(xué)生說，現(xiàn)實(shí)很不公平，農(nóng)村家庭如果沒有一個(gè)孩子考上大學(xué)，整個(gè)家庭就絕望了，沒有希望。
第三類是積極融入社會型。他們通過努力拼搏改變自己的命運(yùn)，得到社會階層提升。有貧困大學(xué)生說，自己的愿望就是通過努力讀大學(xué)，得到好的社會地位，提升家庭階層。
富學(xué)生和窮學(xué)生互相看不慣主要發(fā)生在低年級
調(diào)查顯示，來自貧困家庭的大學(xué)生，大多這樣評價(jià)來自富裕家庭的大學(xué)生：“個(gè)人生活大方，但自私，高高在上。”“衣來伸手，飯來張口，不必為金錢而整天奔波忙碌，有更多的時(shí)間從事自己喜歡的事情�！薄吧顥l件優(yōu)越，穿著鮮艷，流行�！薄吧暇W(wǎng)，購物，亂花錢，生活浪費(fèi)，學(xué)習(xí)不努力，高傲自大。”“富裕生追求品牌效應(yīng)，在吃穿用上較為奢侈，不能對貧困者給以鼓勵(lì)，反而嘲笑那些為生活奔波打工的同學(xué)。”
而來自富裕家庭的學(xué)生，在評價(jià)來自貧困家庭的學(xué)生時(shí)，大多使用“自卑”、“孤僻”、“內(nèi)向”等字眼，認(rèn)為“他們的終極目的太低，太庸俗化，只是掙錢、報(bào)父母恩之類，而沒有挖掘自我潛能”。
無論來自貧困家庭的學(xué)生還是來自富裕家庭的學(xué)生，自我評價(jià)一般都比較高。如貧困家庭學(xué)生大多認(rèn)為自己“肯學(xué)、踏實(shí)、勤儉節(jié)約”等，而富裕家庭的學(xué)生則大多認(rèn)為自己“樂觀開朗”、“活潑向上”等。
調(diào)查者認(rèn)為，這種貧富之間的差異，主要是在低年級的本科生中表現(xiàn)得比較明顯。自卑情緒也主要在低年級時(shí)表現(xiàn)出來。至于來自富裕家庭的學(xué)生瞧不起貧困學(xué)生的情緒，也主要表現(xiàn)在低年級時(shí)期。隨著年齡的增長和學(xué)識的增加，學(xué)生會表現(xiàn)得比較理智，或者不過多表露。 (來源：中國青年報(bào)；作者：李健 周凱莉)
