趙老師是上海一所高校某熱門專業(yè)的碩士研究生教育負(fù)責(zé)人，該專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試復(fù)試分?jǐn)?shù)線剛剛公布。
這幾天，趙老師家的電話響個不停。電話的開場白多為：“趙老師，您好。我今年報考了您的研究生……”其中，既有上線考生“交流感情”，詢問能否錄��；也有線下考生“聲淚俱下”，詢問能否給一次復(fù)試的機(jī)會。更有甚者，從遙遠(yuǎn)的新疆飛來，提著一大袋葡萄干登門造訪，訴說自己動人的考研故事，“因?yàn)橛⒄Z只差一分，懇請老師給予破格錄取”。
每年玉蘭花盛開的時候，也是考研大軍的辛苦拼搏見分曉的時候。趙老師知道，每位考生，不論是否被錄取，都付出了辛勤的汗水；每個成績，不論是否上線，都承載著學(xué)生一生的希望。但是，由于學(xué)校限制了名額，系里也要保證教學(xué)質(zhì)量，看著未能錄取的考生淚流滿面，趙老師無能為力。
不僅僅是趙老師一個人，很多研究生導(dǎo)師面對眾多考生的考研故事和在讀研究生的讀研故事，都陷入了對研究生教育內(nèi)涵和目的的沉思。
記者走訪了幾家高校的多名研究生導(dǎo)師，他們向記者講述了一個個自己學(xué)生和研究生教育的故事，同時也提出了對研究生教育的一些不解。
門可羅雀還是門庭若市？
朱老師是上海一所普通高校的研究生導(dǎo)師，她所在的學(xué)院剛剛召開了研究生工作會議，會上各專業(yè)導(dǎo)師交流了今年的招生情況。
有些“冷門”專業(yè)，如理論物理、力學(xué)等專業(yè)，今年又跟去年一樣，過線的考生人數(shù)為“0”。這些導(dǎo)師憂心忡忡，正和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起謀劃，如何去其他學(xué)校和中科院調(diào)劑那些他們不要的考生。
但是，同一學(xué)院有的“熱門”專業(yè)，過線人數(shù)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計劃招生名額，這些專業(yè)的導(dǎo)師也焦頭爛額，正在為如何安撫過線卻無法被錄取的考生絞盡腦汁。
為了生存還是為了發(fā)展？
“今年，我們自己的本科生考本系研究生又全軍覆沒。”作為上海某名牌大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的負(fù)責(zé)人，孫老師有點(diǎn)恨鐵不成鋼。
據(jù)他介紹，該專業(yè)的本科生除了直升研究生的幾個同學(xué)，其他不少同學(xué)也躍躍欲試考本系研究生，但是很遺憾，已經(jīng)連續(xù)幾年沒有一人過線�！斑@些同學(xué)的素質(zhì)還是很高的，當(dāng)年高考的成績都非常優(yōu)異，實(shí)踐能力和理論基礎(chǔ)也是不錯的”。而自己的研究生大多來自其他學(xué)校，普通大學(xué)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)考生居多，“其他系情況也差不多”。
究其原因，孫老師認(rèn)為，名牌大學(xué)的同學(xué)就算不讀研，就業(yè)前景也非常好，很多同學(xué)都能進(jìn)入大公司大企業(yè)。由于考研復(fù)習(xí)的過程伴隨著各種就業(yè)機(jī)會的誘惑，他們?nèi)狈θ硇耐度肟佳袕?fù)習(xí)的動力。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和一般大學(xué)的同學(xué)，隨著本科教育普及化，面臨著就業(yè)的壓力，更有改變自身狀況的強(qiáng)烈愿望�！八麄儼芽佳凶鳛槊\(yùn)的跳板，會玩命地復(fù)習(xí)”。
盲目跟風(fēng)還是興趣使然？
開學(xué)已經(jīng)兩周，導(dǎo)師還未見到小王的身影。同學(xué)們說，他還在家里，據(jù)他說，“這學(xué)期是做畢業(yè)論文研究，學(xué)校不上課”。
小王，在讀研二學(xué)生，數(shù)年前大專畢業(yè)，輾轉(zhuǎn)幾個行業(yè)，都因“無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)”而放棄。于是，在母親的嘮叨下，他加入考研大軍，投入到艱難的考研復(fù)習(xí)中。但是，由于是跨專業(yè)報考，同等學(xué)力的他底子薄，一切都得從頭開始。兩年后，小王終于擦著國家分?jǐn)?shù)線擠入了研究生的隊伍。
然而，歷盡艱辛終成研究生的他，進(jìn)校之后，經(jīng)過幾周的研究生課程和學(xué)術(shù)性研究，就感到“那簡直是對自己的折磨”，對導(dǎo)師布置的研究課題興趣索然！
他經(jīng)常問自己：“讀研究生為的啥？”
上海某高校一名研究生導(dǎo)師在自己的博客上寫道：“昨天參加研究生面試，有一學(xué)生說在華碩工作過半年，負(fù)責(zé)顯卡生產(chǎn)的測試，我就問她衡量一個顯卡好壞的基本技術(shù)指標(biāo)是什么，回答令我大跌眼鏡，她說不知道，說只是負(fù)責(zé)電路測試，其他不負(fù)責(zé)。我當(dāng)場就跟她說，你這種工作態(tài)度，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)意識，沒有一點(diǎn)好奇心，沒有一點(diǎn)進(jìn)取的精神，這樣如何能夠改變自己的工作崗位？
“回來想這件事情，現(xiàn)在有些學(xué)生功利性太強(qiáng)了，太被動了，對知識的學(xué)習(xí)不是來自內(nèi)心的呼喚，而是外在功利性的應(yīng)付，這種學(xué)生盡管考了高分，可能會讀研，但又有什么用？只不過是延遲就業(yè)罷了�！�
他博客上的一條留言代表了很多導(dǎo)師的想法：研究生教育的初衷，是讓對專業(yè)有興趣愛好、且具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生從事專業(yè)研究，但有的考生卻是為了緩解目前的就業(yè)壓力或是盲目追趕考研的潮流。就算學(xué)校提供很好的研究環(huán)境，配備優(yōu)秀的導(dǎo)師，這部分學(xué)生自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)也很難提高。
大眾教育還是精英教育？
“那時候，都是些真正熱愛學(xué)習(xí)的人啊。”劉老師是某專業(yè)的學(xué)科帶頭人，回憶起自己早年考研的故事，有些激動。當(dāng)時正值改革開放初期，大家比較關(guān)心如何改善經(jīng)濟(jì)狀況，“下海”最時尚，而讀研是看不到直接經(jīng)濟(jì)效益的�！翱佳械娜朔浅Ｉ�，教室里空空蕩蕩，幾個監(jiān)考老師圍著我。”讀研究生時，他更是珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，像海綿吸水一樣努力學(xué)習(xí)。
前段時間，他去國家圖書館查資料。經(jīng)過大禮堂時，看到黑壓壓的考生擁擠在里面，拼命記下考研班輔導(dǎo)老師的每一句“考研寶典”和可能的“押題”，他不禁有些惘然。回想自己的碩士點(diǎn)，第一屆只招了5個，但如今招50個還無法滿足考生的需求。
中國科技大學(xué)校長朱清時院士在一次講話中指出：“社會上，各個地區(qū)、各個部門都有一些很強(qiáng)烈的行政要求，希望在其部門、地區(qū)學(xué)校都招收研究生……這樣的結(jié)果對我們國家是個災(zāi)難，一個國家教育體系要多樣性，就像生物有多樣性一樣，其好處是它可以優(yōu)勢互補(bǔ)，保持生態(tài)平衡。教育多樣性就是保證社會需要的各種人才都能培養(yǎng)，互相補(bǔ)充。我們不能想像我們國家培養(yǎng)出的人都變成理學(xué)博士，都去搞研究，都去當(dāng)指揮員，那這個國家就會亂，誰也做不好……”
職業(yè)培訓(xùn)還是科學(xué)研究？
“研究生教育，是學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)高級研究人才？還是職業(yè)培訓(xùn)？如果是學(xué)術(shù)研究，應(yīng)該如何改革研究生教育？如果是提供青年就業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該如何改革研究生教育？如果是混合模式，又該如何改革研究生教育？”
一位多年從事教育學(xué)工作的研究生導(dǎo)師在自己的博客上提出了這樣的問題，下面跟著很多考生和在讀研究生的回復(fù)。
“研究生教育還應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究，是師生共同對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域問題的研究與創(chuàng)新，如果是職業(yè)培訓(xùn)我覺得工作崗位可以起到更好的效果。”這代表了大部分人的聲音。
但也有同學(xué)認(rèn)為，“考慮一下市場需求。培養(yǎng)出來的人到哪里去工作？大家全都搞學(xué)術(shù)，高校和研究所能容下多少？”
一位留美學(xué)生在回復(fù)中寫道：“談得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，考研究生的動力不僅僅來源于學(xué)習(xí)和研究，還有如何生存和生存得更好的問題。很多本科和專科畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)現(xiàn)有條件不能追求到更好的工作和生活時，考研究生也就成為一條可行之路。在他們看來，學(xué)術(shù)不學(xué)術(shù)無所謂，關(guān)鍵要看能不能學(xué)到有用的東西�！�
“你為什么要讀研究生？”趙老師說，這個問題，就是今年的復(fù)試考題。其實(shí)，這也是各校研究生復(fù)試的經(jīng)典必考題。
【來源：中國青年報；作者：黎音亮、周凱】
