4.糾結的現(xiàn)實

　　一首流行歌曲的出現(xiàn)助推了一個網(wǎng)絡話題的熱度，也將一個最初呈現(xiàn)出娛樂傾向的話題帶入傷感和懷舊。

　　在分析這種集體懷舊情緒時，北大社會學系的夏學欒教授給出了社會心理學方面的解釋：“人們對當下有失望，才容易懷念過去，最近幾年，‘80后’剛剛走向社會前臺，開始承擔責任和壓力，他們看到了社會的現(xiàn)實和競爭的嚴酷，所以懷念曾經(jīng)的單純�！�

　　歌手徐譽滕贊同這樣的解讀。驅(qū)車行駛在北京擁堵的馬路上，他說，常常有一種“活不起”的感覺。

　　2003年從學校畢業(yè)，他到一家電臺當DJ，“每年有16萬的廣告任務，我兩年就拉了6000塊錢�！彼�說，當初昂著頭走進電臺，最后低著頭走出來。

　　2007年，他來到北京，先給別人寫歌，然后走到前臺。除了唱歌，還要應酬很多事情，這讓他內(nèi)心特別糾結，“現(xiàn)實的生活，和當初老師教的不一樣。美好越來越幻滅�！�

　　他把這種感受寫進了歌詞里：“書里他們的喜與悲，書外身后的是與非”，“我們都有了一個不曾遙想的以后。”

　　徐譽滕說，在偌大的北京城，充斥他內(nèi)心的是一個“怕”字——怕沒房子，沒車子，不敢結婚；結了婚，不敢要孩子。所以，看到網(wǎng)上討論李雷和韓梅梅時，他立刻被吸引了，覺得親切和溫暖�！皼]想到，這么多人，有和我一樣的經(jīng)歷和感受�！�

　　5.“90后”的解讀

　　北大元培學院的劉尉然，也是這首歌的眾多fans(歌迷)之一。聽到這首歌的時候，他正在考慮新生杯辯論賽的辯題。他也是“80后”，生于1987年，剛剛畢業(yè)一年，在北大當輔導員。

　　他為辯論賽想到了一個題目，“李雷和韓梅梅到底應不應該在一起”。

　　這個主意得到了辯手們的擁護，他們是一群剛?cè)雽W的“90后”，大部分時間泡在網(wǎng)上，知道各種網(wǎng)絡熱門話題。

　　“不過他們沒什么感覺，討論李雷和韓梅梅，就像討論謝霆鋒和張柏芝。”劉尉然說。

　　11月15日，北大英杰交流中心陽光大廳里座無虛席，連過道和后排都站滿了人。辯論賽提前做了宣傳，很多人奔著這個話題而來。

　　賽場上，“90后”的辯手們用無厘頭的娛樂方式，解讀著“80后”的情感寄托。

　　正方說：“你看，新教材里，韓梅梅的兩個孩子，一個叫Keke，一個叫Xixi，翻譯過來就是可惜，連韓梅梅都為沒和李雷在一起可惜啊�！�

　　反方說：“為什么不能翻譯成可喜呢？沒準他們準備生第三個孩子，叫里里，可可西里呢？”

　　反方繼續(xù)說：“我們統(tǒng)計了6本書，李雷和韓梅梅沒有一次直接對話，這樣的兩個人，能有什么感情基礎？”

　　正方說：“這才說明他們的愛盡在不言中。他們學的不僅是英語，還有寂寞�！�

　　場下大笑。

　　反方立刻回應：“他們兩個在一起，就好比是唐僧在取經(jīng)途中和女兒國的國王拜了天地。這可不是寂寞，是落寞啊�！�

　　這種“90后”的無厘頭邏輯，讓坐在臺下的白發(fā)蒼蒼的老教授評委忍俊不禁，一臉迷茫。

　　辯論賽結束后，出題人劉尉然總結說：“出這個題，實際是想把關于李雷和韓梅梅的討論，引向一個對情感觀的討論，如何面對年少時的曖昧青澀的情感。雖然這個題目很小資，沒有北大傳統(tǒng)的宏大意義，但卻關乎生活和成長�！�

　　“討論他們，實際是在審視我們自己�！眲⑽救徽f，每一代人都有自己的符號，“80后”成長的年代沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，愛情可能是最恰當?shù)膽雅f主題。

　　6.童話和生活

　　北大新生杯辯論賽的辯題在現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡上都引來了熱烈的討論，有稱贊，亦有批評。這種討論，將“李雷和韓梅梅”的影響力，在廣度和深度上繼續(xù)推進。

　　就連71歲的劉道義也從各個方面得到了消息。已經(jīng)從人教社退休的劉道義，正是李雷和韓梅梅的創(chuàng)造者，上個世紀90年代人教社英語教材的中方主編。

　　“我真是想不通，為什么一本教材里的人物，會引起這么大的關注和討論？”11月23日，接受記者采訪時，劉道義依舊充滿不解。

　　對于網(wǎng)友們對李雷和韓梅梅感情的猜測和討論，劉道義反復發(fā)問：“我們完全沒有這個意思，怎么會想得這么復雜呢？”

　　新版派斯英語的主編吳欣，也在關注著這場話題討論。

　　“很多朋友給我打來電話，問我為什么非要把他們拆開�！眳切勒f，“我理解‘80后’的懷舊情緒，但新教材的人物設計以Keke、Xixi和Harry三個孩子的生活為主，故事情節(jié)的發(fā)展主要是圍繞著他們的成長經(jīng)歷來進行的。大人們的感情，并不是主角�！�

　　不過，了解了這場網(wǎng)絡討論的細節(jié)后，“60后”的吳欣充滿了好奇。她關注到，很多不滿人教社教材結局的網(wǎng)友，已經(jīng)開始續(xù)寫符合自己意愿的“李雷和韓梅梅”的傳奇。

　　也有朋友給吳欣提建議，在接下來的教材里，是不是考慮讓李雷和韓梅梅在一起，也許，人們需要一個童話。這個理由曾經(jīng)打動過吳欣。

　　“不過，”她說，“為什么一定要在一起才是美好的結局呢？”

　　即使兩個初中時有點“小曖昧”的孩子，在畢業(yè)后天南海北地讀書，謀生，認識新的朋友，承擔新的壓力，見識新的世界，更可能的結果是，他們一輩子也沒有再見面的機會。

　　“也許，這就是生活�！眳切勒f。

　　李雷和韓梅梅的“前世今生”

　　李雷和韓梅梅從哪里來，要去哪里？

　　這不是一個“惡搞”的話題。從某種意義上說，他們的成長，鑲嵌著近20年來初中英語教育的變遷軌跡。