全國人大常委會委員朱永新在深圳的“國際人才高峰論壇”上炮轟文理分科制度，批駁文理分科降低民族的整體素質(zhì)，導致我國科學精神和人文情懷分離。一時間引起各方熱議。

　　校方

　　取消分科不是關鍵所在

　　不少人對文理分科存在認識誤區(qū)，以為分科后，選文科的學生徹底不會理化生，選理科的學生不再學政史地。其實，分科后理科和文科的科目學生都在學，只不過學習的深淺程度不同，因為高二下學期期末還有會考，會考要考所有科目，所以即使分科了，學生仍不會全部丟掉非選擇科目。

　　河南省實驗中學副校長馬玉霞說，過早分科會對學生的人文情懷或是科學精神的感染力有一定影響，但這并不是最關鍵的因素。取消文理分科，也未必能讓學文科的學生變得富有科學精神，讓學理科的學生變得有人文情懷。

　　人文情懷、科學精神屬于學生綜合素質(zhì)的一項內(nèi)容。這跟教育理念、教學的指導思想有關，跟教育的大環(huán)境相關。

　　學生

　　應試大棒下，我感謝文理分科

　　教師

　　由6門變9門學生負擔加重

　　“文理分科有利有弊，不過從目前來看，取消文理分科會加重學生負擔。”鄭州五中語文老師王勇認為，學生9門功課全面用力學生負擔太重。

　　高二學生高銘說，現(xiàn)在每天早上6點起床7點到校，晚上寫作業(yè)熬到很晚，如果再增加3門功課，負擔肯定會加重�！拔覍ξ锢�、化學一竅不通，但喜歡寫作和歷史方面的東西，選文科也是為了逃避物理、化學�！备咩懻f，班上相當一部分同學選文科就是為了不學理化生。

　　在王老師看來，如果取消文理分科，讓沒有任何學理細胞的學生去學理化生，是對學生的一種折磨，并不一定能達到提高科學精神的目的，還可能會影響和壓制個人在某方面具有的天賦。

　　專家

　　通才是趨勢，但尚需時日

　　北京大學教育學博士王國平認為，中國教育的關鍵在于，現(xiàn)行考試機制很難走出應試教育的困境，學生在學習過程中產(chǎn)生嚴重的強迫感，制約了學生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，造成創(chuàng)新型人才的匱乏。這其中，文理分科有一定影響，但是想只依靠取消文理分科來解決這些弊病，實在是舍本逐末。

　　美國大學講究通才教育，中國追求的是專才，這是教育效益決定的�，F(xiàn)在社會需要大批人才迅速走上工作崗位，文理分離能夠快速培養(yǎng)有專長的人才。

　　不過，王國平博士指出，從培養(yǎng)專才向造就通才發(fā)展是未來的趨勢，普通高中的會考和高考，就是體現(xiàn)著基礎教育和選擇教育考核的兩種渠道。

　　但是，如果大學培養(yǎng)目標沒有綱要性改進，沒有更多綜合性大學出現(xiàn)，沒有更寬松的高中與大學接口，沒有國家對人才結構的根本性需求轉(zhuǎn)變，取消文理分科，培養(yǎng)通才的時機就不夠成熟。郭東懿 吳靜