“世界上沒(méi)有人值得你流淚，真正值得你流淚的人不愿意看到你哭。”

　　“人這輩子總會(huì)遇到困難，遇到困難時(shí)，就蹲在樹(shù)下想想，明天太陽(yáng)還會(huì)出來(lái)的。”

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　　生命的變遷，逆境中的堅(jiān)忍，在幾句簡(jiǎn)單卻充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)中得到了真實(shí)演繹。臺(tái)下，早已是抽泣聲一片，許多大學(xué)生觀眾不住用紙巾擦拭著通紅的眼角。

　　日前，華東交通大學(xué)南區(qū)俱樂(lè)部里座無(wú)虛席，一場(chǎng)以“愛(ài)”為主題的校園心理劇總決賽，帶給2000多名大學(xué)生和近百名市民觀眾深深的震撼與感動(dòng)�！肚懊嬗锌脴�(shù)》最終以樸實(shí)而真切的劇情及選手深情的表演征服了所有的評(píng)委和觀眾獲得冠軍。此外，以汶川地震為背景、表現(xiàn)人間至愛(ài)的《大愛(ài)無(wú)邊》，呼吁關(guān)注大學(xué)生戀愛(ài)心理的《夢(mèng)醒時(shí)分》等心理劇無(wú)不讓觀眾在笑聲和淚水中受到無(wú)形的啟迪。一名觀眾說(shuō)，心理劇就像一面鏡子，透過(guò)這面鏡子，可以看到自身存在的心理問(wèn)題，從而更好地尋求幫助早日擺脫困境。

　　一年一度的校園心理劇大賽已經(jīng)成為華東交通大學(xué)全校師生的“心理健康運(yùn)動(dòng)會(huì)”，以心理劇為載體，華東交通大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了心理健康教育工作的新局面。

　　心理劇(心理情景劇)，即以舞臺(tái)為景，靠角色扮演來(lái)呈現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在心理歷程。演出中，演員是觀眾，觀眾也是演員，彼此通過(guò)舞臺(tái)演出體驗(yàn)角色內(nèi)心的酸甜苦辣，跳出自我、審視自我、認(rèn)識(shí)自我，從而達(dá)到心理治療的效果。

　　《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》曾對(duì)12.6萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，存在一定心理困惑及輕度心理疾病的大學(xué)生比例高達(dá)20.2%，其中還不乏一些極端的例子。而目前在我國(guó)，絕大多數(shù)高校心理咨詢(xún)師生比遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到規(guī)定的1∶1000。

　　以華東交通大學(xué)為例，全校共有2萬(wàn)多名學(xué)生，從事心理咨詢(xún)的老師只有7人，“學(xué)校的心理咨詢(xún)專(zhuān)家有限，用常規(guī)方法只能解決一小部分學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)心理劇，我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可以輻射到很廣的范圍�！痹撔Ｐ睦碜稍�(xún)中心主任舒曼說(shuō)，看完校園心理劇后，學(xué)校心理咨詢(xún)中心還會(huì)組織同學(xué)們互相交流感受，以化解心理疑惑，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

　　據(jù)舒曼介紹，自從2003年舉辦第一屆校園心理劇大賽以來(lái)，學(xué)校已經(jīng)成功舉辦了四屆，學(xué)生在參與心理劇后的變化是顯而易見(jiàn)的。

　　華東交通大學(xué)曾連續(xù)6年對(duì)全校入學(xué)新生進(jìn)行了《心理癥狀自評(píng)量表(SCL-90)》測(cè)試，并通過(guò)軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子反映不同方面的心理癥狀。測(cè)試結(jié)果顯示，每年入學(xué)的新生都有9%左右存在較為嚴(yán)重的心理障礙。

　　自從舉辦校園心理劇以來(lái)，學(xué)生心理健康狀況呈良好上升趨勢(shì)。從近三年對(duì)在校大學(xué)生的心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，存在較嚴(yán)重心理問(wèn)題的人數(shù)比例在下降(2004 年：10.4%；2005 年：9.0%；2006 年：7.7%)，各年級(jí)有心理癥狀的學(xué)生比例總體也呈下降趨勢(shì)。

　　這次主題為“愛(ài)”的第五屆心理劇大賽歷時(shí)一個(gè)月，全校14個(gè)學(xué)院全部參與，每個(gè)學(xué)院均以班級(jí)為單位參與學(xué)院的初賽和決賽，共累計(jì)創(chuàng)作劇本230多個(gè)，前后直接參與演出的學(xué)生逾4000人次，參與編排和觀看的學(xué)生有1.2萬(wàn)多人次，低年級(jí)學(xué)生幾乎全部參與。

　　參與比賽的劇本很多取材于校園生活和真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，或幽默詼諧，或嚴(yán)肅認(rèn)真，但都不同程度地折射出當(dāng)前大學(xué)生群體的生存狀態(tài)和心理特征。這樣做，可以“讓他們?cè)诒硌莅l(fā)生在自己身邊熟悉的、親身經(jīng)歷的事情的同時(shí)，體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，領(lǐng)悟其中的道理，提高大學(xué)生助人自助的心理保健知識(shí)，提高大學(xué)生心理健康水平。”舒曼說(shuō)。

　　“學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，也學(xué)會(huì)了什么是愛(ài)。”一名心理劇的劇本創(chuàng)作人員說(shuō)，在寫(xiě)劇本的時(shí)候，自己會(huì)想：如果遇到了類(lèi)似的心理問(wèn)題，我該怎么辦？沒(méi)有接觸心理劇之前，根本不會(huì)注意到這些心理問(wèn)題，總感覺(jué)心理問(wèn)題離自己很遠(yuǎn)。但自從開(kāi)始創(chuàng)作、表演、觀看心理劇后，才發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題有很多種，也開(kāi)始懂得自己遇到心理問(wèn)題時(shí)該如何解決。這種心靈的觸動(dòng)是別的活動(dòng)給予不了的。

　　以這樣一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，心理劇讓參與者、觀看者不經(jīng)意間得到心理宣泄、疏導(dǎo)，并將這種宣泄、疏導(dǎo)功能“放大”，克服了當(dāng)前高校面臨的心理教育咨詢(xún)師資不足等困難。曹倩 本報(bào)記者 李菁瑩