本報訊(通訊員 孫江麗 董華青 記者 孟鐵)翻開諾貝爾獎得主們的履歷，往往可以看到這樣有趣的現象：很多科學家都曾涉足過不同的專業(yè)領域，最終做出杰出的貢獻。

　　當代中國，也需要這樣跨學科的人才。

　　昨天，中國工程院院士、清華大學化工科學與技術研究院院長金涌教授應邀來到浙江工業(yè)大學，與化學工程與材料學院的130多位師生交流、探討高�；瘜W工程教育中人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

　　金涌引用世界化學工程協(xié)會于2004年對25個國家2158個學化學工程專業(yè)的畢業(yè)生調查的數據，被調查者在對22種能力重要性的打分中，社交能力、在梯隊中工作效率、信息收集能力、自學能力、信息分析能力被列為最重要的5項能力，而其中社交能力又遠遠高出其他各項能力。金涌院士認為，社交能力是一種綜合素質，它與其他各項能力都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，高校對于學生的培養(yǎng)除了要倡導“因材施教”、“少而精”的教學理念，更應該培養(yǎng)具備跨學科素質的創(chuàng)新人才來應對社會發(fā)展的需要。

　　如今，很多著名的世界高等學府，在學生培養(yǎng)理念上都十分注重跨學科、綜合素質的培養(yǎng)。如美國麻省理工學院在 2006年《對教育使命和核心課程綜合審議報告》中指出，要實施更靈活，更寬廣的跨學科教育，大力發(fā)展人文、藝術、社科與自然科學、工程技術的交叉。而哈佛大學在2007年《三年教改討論會最終報告》中指出他們培養(yǎng)學生的標準是對于世界、社會和自身的認識和鑒別能力；對各種文明、信仰、價值取向有廣闊的視野；道德倫理選擇的判斷能力；對自然、社科、工程、藝術的興趣；某一領域有較高專業(yè)水平，解決現實生活問題的能力。

　　金涌院士認為，要培養(yǎng)跨學科的人才，就要超越本專業(yè)的知識范疇，綜合整體思考，突破“專家式”教育目標的局限。綜合素質人才的內涵應該將科學、工程、人文、藝術融會貫通，這樣才能啟發(fā)學生的求知欲和主觀能動性，才能把最新科學成果用于最重要領域，才能在世界資源-能源-環(huán)境容量的有限的條件下實現可持續(xù)發(fā)展。