成都市日前宣布，將出臺政策，徹底封殺“瘋狂奧數”。公辦學校升學不得看奧數成績，對違規(guī)校長將嚴厲處理，直至撤職；民辦學校招生試題也不得有奧數內容。成都市副市長傅勇林明確表示，將用一年時間，分批分類，徹底整治“奧數難題”。

　　政令尚未頒布，即引起社會的關注和爭議：奧數的毛病出在哪？為何屢遭討伐“封殺”？這次真能禁得住嗎？理性之舉究竟是堵還是疏？

　　奧數為何遭“封殺”？

　　“奧林匹克數學競賽正在扼殺我們的天才”

　　多年來，各地頒布的奧數禁令舉不勝舉。遠的不說，4年前，教育部出臺推進義務教育均衡發(fā)展的舉措時，北京市緊急叫停了“迎春杯”小學數學競賽，浙江省停辦了小學奧數競賽活動，上海規(guī)定不能組織小學生參加帶選拔性質的競賽和培訓班，長春市宣布競賽和評獎活動一律與升學招生脫鉤�？墒�,幾年過去，奧數熱卻未見降溫。

　　24年前，中國開始參加國際數學奧林匹克競賽。當初，教育部討論在中小學生中設立奧數培訓班時，只是想針對極少數有數學天賦的學生，讓他們到國際大賽上去展示自己的實力。然而始料不及的是，隨著獲獎學生紛紛被著名大學破格錄取，許多地方的中小學也把奧數成績當作入學的參考標準。于是，各種課外數學提高班、培訓班冠以“奧數”名頭，奧數逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，成為備受家長青睞的大眾化課外教育，奧數熱由此興起。

　　奧數熱不斷升溫，卻與奧林匹克數學競賽的主旨漸行漸遠，因而引發(fā)一連串的爭議和質疑。許多教育、科技界知名人士對奧數教育大規(guī)模推廣深感憂慮。

　　著名數學家、中國科學院院士楊樂明確指出，大規(guī)模推廣奧數教育不可取。他說，奧數或者說數學的強化訓練，對數學學習是不是有利呢？我看未必。因為集中一段時間強化訓練，目的不是讓同學進行系統(tǒng)的學習，而是強行灌輸解決某些偏題的技巧。結果不僅是同學們數學學習能力無法提高，原有的一些興趣也可能被扼殺，對其他課程的學習也都削弱了，這對同學的全面發(fā)展不利。

　　中國教育學會會長、北京師范大學教授顧明遠表達了相同觀點：強制不想學的孩子去學奧數，不但會影響他們學習數學的興趣，而且壓制了對其他興趣和特長的開發(fā)。如今，奧數幾乎成了萬人陪練的項目，如果不叫停，會毀了很多學生。

　　著名數學家、數學最高獎“菲爾茲獎”得主丘成桐也一針見血地指出，“奧林匹克數學競賽正在扼殺我們的天才�！�

　　中國青少年研究中心研究員孫云曉說：“奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程�！彼�說，奧數并非沒有價值，但如今演變成升學的工具，就成了折磨大多數孩子的手段，將奧數推廣到大面積學習訓練，將會是災難性的結果。

　　言辭最為激烈的當屬北京理工大學教授楊東平。前不久他在個人博客上發(fā)表文章稱，要“打倒萬惡的奧數教育”，奧數教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。

　　討伐、封殺之聲不絕于耳，奧數儼然成了人人喊打的“過街老鼠”。在這樣的社會環(huán)境下，奧數還有生存空間嗎？對此，許多人回答得很干脆：有！決不可小看了奧數的“生命力”。

　　屢禁不止“根”在哪？

　　只要與升學掛鉤，奧數就會有廣泛的“群眾基礎”

　　盡管飽受非議，但屢禁不止。奧數的確有著“頑強”的生命力。專家們認為，究其根源，是因為奧數已成了擇校、升學的“敲門磚”，具有非常功利和實用的價值，再加上利益驅動，于是就有了很深的社會根基。

　　不論是明著暗著，只要與升學掛鉤，奧數就會有廣泛的“群眾基礎”。教育部明文規(guī)定，高中階段獲得全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎或全國決賽一、二、三等獎者，高考時可加10到20分；有的省(區(qū)、市)甚至規(guī)定，全國高中數學聯(lián)賽成績優(yōu)異者可獲得免試直升大學的資格。一些示范性高中招生時，初中數學競賽成績成為選拔學生的重要依據。因《義務教育法》明確規(guī)定“小升初”不得考試，一些著名中學初中招生時，就把奧數、英語等各種證書作為錄取的參考。

　　成都市教育局副局長婁進指出，奧數之所以這么瘋狂，很大程度上就是我們的公辦學校、民辦學校升學看奧數引起的，民辦學校舉行自主招生測試，絕大部分有奧數；公辦學校招生私下看奧數的現象仍然存在。

　　正因如此，北京市雖幾次叫停過各類奧數輔導班和競賽，但是很多家長仍把奧數當作進入重點初中的唯一稻草，私下里給孩子找老師、做訓練；一些老師也在暗中開課，對教育行政部門的禁令置若罔聞。北京市某中心城區(qū)教育局官員這樣分析。

　　政府部門三令五申，可一些學校為什么偏用奧數作為選拔生源的標準呢？教育界人士分析指出，這是因為許多學校的管理者和教師，對奧數的有關特點和功能比較認可，認為在測評、考量學生素質的各種標尺中，奧數含金量很高。

　　華東師范大學國際數學奧林匹克研究中心主任熊斌說，小學升初中沒有考試，也取消了基本的數學測試；中考主要考查學生的基本知識和技能，試題難度不夠，區(qū)分度不明顯。當“不考”或“考得不難”對學生的學業(yè)水平難以區(qū)分時，學校招生不得不選擇別的方法，首當其沖的就是數學學科，奧數因為難度大而備受推崇，被一些教育者奉為“非常有效的教育測量工具”，成為招生、升學的重要依據。

　　有專家認為，從奧數的狂熱中可發(fā)現，我國教育界既存在制度誤導，比如奧數獲獎免試升學制度；也存在更深層的思維誤導，比如認為知識學得越難、題目做得越多、考試成績越好越是優(yōu)秀學生。

　　奧數之所以盛行，還有一種社會原因：在利益驅動下，奧數成為一些學校和教育機構斂財的工具。在升學指揮棒的作用下，奧數教育逐漸成為龐大的產業(yè)，從奧數教材、奧數教練、奧數培訓機構、奧數競賽體系、奧數冬令營、奧數國際比賽，形成了一條龍服務。巨大的市場，可觀的利潤，使奧數教育“從娃娃抓起”，甚至有向幼兒園蔓延的趨勢。

　　據知情人士披露，某些學校與社會培訓機構間存在著緊密的利益聯(lián)系，學校給社會培訓機構輸送生源，獲利雙方分成。不少教師課余時間到奧數培訓班兼課或者開辦家教班，名師報酬達到每小時數百元。據有關機構測算，北京奧數市場規(guī)模1年約20個億。

　　家長們說，奧數已成了一條有利可圖的產業(yè)鏈，大家心知肚明�？蔀榱撕⒆樱�不管是心甘情愿，還是無可奈何，家長都得掏這個錢。因為這是關系到孩子前途和未來的“教育投資”。

　　是打倒還是疏導？

　　一棍子打死未必可行，應研究“堵”“疏”并舉

　　既然奧數有著一定的社會基礎，既然多年來屢禁不止，那么，對待奧數就不應簡單地全盤否定，而應當客觀、理性地看待，冷靜、科學地分析。許多人在對封殺奧數表示疑慮的同時，開始對奧數本身和變了味的奧數教育進行反思。

　　許多人主張，奧數應當與升學徹底脫鉤，從而消除其功利色彩。成都市教育局副局長婁進表示：“我們只要掐斷了奧數在升學中的作用，奧數就瘋狂不起來。我們就是要痛下決心，堅決剎住小升初、初升高看奧數的風氣�！�

　　也有不少人認為，應把奧數本身和變了味的奧數教育區(qū)別對待。從事中學數學教學近50年的上海市數學特級教師周繼光說，真正要打倒的不該是奧數。奧數課程中所傳授的數學知識和思維方法是科學文化的組成部分，對培養(yǎng)青少年的思維品質有著特殊的功能，怎么能說它是萬惡的呢？中國數學奧林匹克高級教練、四川省特級教師劉裕文說：奧數本身無罪，不能一棒子打死，但不是每個娃娃都適合學奧數！奧數屬于精英教育，應遵循因材施教的原則。這樣的認識需要整個社會、教育部門和輿論進行引導。

　　有關專家指出，只有5%的智力超常兒童適合學奧數，而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克競賽頂峰的人更是鳳毛麟角，是根深蒂固的應試教育使奧數走了樣兒。因此，決非所有孩子都適合學奧數，學不學奧數應當看孩子的興趣。

　　專家介紹，許多國家都有特長教育和假期補習。但國外學生參加奧數學習和比賽純屬興趣，參賽前不做特別的訓練，臨時報名，像參加一場游戲一樣玩玩而已。在美國，很多高中生也參加奧數培訓，但奧數比賽的獎牌不作為一流大學免試入學的理由。日本也有奧林匹克算數大賽，旨在發(fā)掘有數學天才的小學生。但日本奧數比較單純、自然和低調，相當于棒球或書法，都屬于孩子課后的興趣班。

　　第50屆國際數學奧林匹克競賽中國國家隊領隊、主教練、廣州大學教授朱華偉認為，奧數的教育價值，在于有利于發(fā)現和培養(yǎng)青少年數學人才、有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)展和數學能力的提高。學習奧數本無錯，只是不該讓它承載過多的升學選拔功能。我們應該以平常心看待奧數，就像下圍棋、打乒乓球一樣。

　　許多網友表示，變了味的奧數只是應試教育環(huán)境下的一個縮影，應試教育不改，中國教育的現狀就難以改善！要解決奧數熱和擇校熱，單靠硬堵是行不通的，最好的辦法是抓源頭，從促進教育均衡發(fā)展做起。

　　長春市教育局有關負責人認為，堵不如疏。應按照教育教學規(guī)律和人們對教育需求的發(fā)展態(tài)勢，研究、制定真正能讓學子們享受優(yōu)質教育的“一攬子”方案。要讓奧數“自然消腫”，就得讓絕大多數孩子能夠接受到均等的、優(yōu)質的教育。

　　教育界人士指出，對于奧數熱，一棍子打死并非良策，而應當從中國教育現實出發(fā)，研究如何“堵”“疏”并舉。對此，政府應當積極作為，切實改善教育生態(tài)，充分發(fā)揮督導功能，而不只是發(fā)發(fā)文件、空喊幾聲。（記者 袁新文）