面對(duì)如此多的課程，學(xué)生難道一點(diǎn)壓力都沒(méi)有嗎？記者采訪發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答，“考前有壓力”。有學(xué)生告訴記者，平時(shí)從宿舍門(mén)口走一圈，會(huì)看到大多數(shù)學(xué)生不是在玩游戲就是看電影，“宿舍不是學(xué)習(xí)的地方”。唯獨(dú)到了考前，到處都在埋頭復(fù)習(xí)，宿舍樓里常常凌晨三四點(diǎn)仍有人挑燈夜戰(zhàn)。

　　大三的小韓戲稱(chēng)，“復(fù)習(xí)不在于‘細(xì)水長(zhǎng)流’，而在于‘臨門(mén)一腳’”，大多考試只需要死記硬背老師的PPT，填空、名詞解釋、簡(jiǎn)述題，不外乎是在考驗(yàn)記憶力，“與其重復(fù)記憶，不如考前突擊來(lái)得快速有效”。

　　小韓透露，如果一旦考試太多，顧此失彼，還可以打電話找老師通融一下。很多老師不主張學(xué)生走后門(mén)，但他們同樣感覺(jué)目前的課程不合理，沒(méi)辦法提高要求。但如果遇到“名捕”型老師，就只能“認(rèn)栽”重修，小韓的同學(xué)中就有連續(xù)三年沒(méi)過(guò)高數(shù)的�！霸诳记拔覀円话愣紩�(huì)打聽(tīng)老師的出題風(fēng)格，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，所以一般考出來(lái)成績(jī)都不差�！�

　　曾經(jīng)在英國(guó)留學(xué)的小饒說(shuō)，在英國(guó)掛科甚至留級(jí)都屬常事，老師原則性較強(qiáng)�！傲�十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”在國(guó)外絕對(duì)行不通，因?yàn)楫厴I(yè)時(shí)成績(jī)有等級(jí)，如果應(yīng)聘拿著“三等”和“一等”競(jìng)爭(zhēng)，總感覺(jué)低人一截。加之國(guó)外沒(méi)有“考研”一說(shuō)，全憑本科成績(jī)，因而學(xué)習(xí)壓力更大，動(dòng)力也更大。

　　畢業(yè)很迷茫，后悔太放松

　　課業(yè)負(fù)擔(dān)不大，考試突擊搞定，這樣的“低壓”狀態(tài)在大學(xué)生中普遍存在，但正因如此，許多學(xué)生感到“對(duì)未來(lái)很迷�！�，不知道自己學(xué)到了什么，也不知將來(lái)能干什么。這些疑問(wèn)成為大學(xué)生從青少年階段跨入成人階段面臨的首要問(wèn)題。

　　廣東某高校經(jīng)濟(jì)系的小楊就直指其專(zhuān)業(yè)的尷尬，不久前有銀行和保險(xiǎn)公司招實(shí)習(xí)生，要求是理財(cái)、金融或財(cái)務(wù)方向的學(xué)生�！敖�(jīng)濟(jì)貌似什么都沾邊，其實(shí)什么都不精。”雖然上了很多課，但對(duì)統(tǒng)計(jì)、建模、運(yùn)算等知識(shí)的掌握都只是皮毛。因感到學(xué)無(wú)所獲，最終小楊在歷史課中找到了存在感，并通過(guò)自學(xué)不斷探尋，確定了日后的方向，他已決定考研讀歷史，成為一名歷史教師。

　　該校公共管理系的小崔則選擇了學(xué)習(xí)法語(yǔ)�！皩W(xué)校學(xué)的太泛，我完全不知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，還不如專(zhuān)攻一門(mén)外語(yǔ)實(shí)際�！�

　　這樣的學(xué)生不在少數(shù)。其實(shí)學(xué)校里的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越小，他們的心理壓力就越大，對(duì)自己的強(qiáng)制命令就越多，由此產(chǎn)生了對(duì)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐的向往。許多學(xué)生表示，“實(shí)習(xí)比上課有用，因?yàn)樯险n學(xué)的東西考完試就忘了”。

　　-專(zhuān)家觀點(diǎn)

　　減少“垃圾課”，提高閱讀量

　　記者采訪中，多位倡導(dǎo)教學(xué)改革的大學(xué)教授都強(qiáng)調(diào)，一方面我們要看到，大學(xué)生學(xué)習(xí)太輕松，另一方面也應(yīng)看到，目前大學(xué)生所上的課程不是太少了，而是太多了。

　　華南理工大學(xué)生科院院長(zhǎng)王小寧反對(duì)給學(xué)生盲目地“打基礎(chǔ)”，他認(rèn)為目前大學(xué)里有很多課程學(xué)完了一輩子都用不上，并且很多無(wú)用的東西積壓在學(xué)生的腦子里，只能對(duì)他們的創(chuàng)新能力起反作用。

　　“很多所謂的基礎(chǔ)課程沒(méi)有必要上，學(xué)生在需要的時(shí)候回頭去學(xué)，效率會(huì)很高�！彼�提倡要讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、科研的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，討論問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。“當(dāng)他們產(chǎn)生疑問(wèn)和興趣的時(shí)候，也就有了源源不斷的動(dòng)力和壓力，學(xué)習(xí)效率也就提高了�！�

　　中山大學(xué)博雅學(xué)院院長(zhǎng)甘陽(yáng)曾經(jīng)在國(guó)外多年，對(duì)西方名校課程設(shè)置很了解，他說(shuō)很多一流大學(xué)的課程都沒(méi)中國(guó)多。但他們每門(mén)課質(zhì)量都很高，對(duì)學(xué)生的要求很高，教師每次上完課都會(huì)給學(xué)生留很多作業(yè)，有大量經(jīng)典閱讀任務(wù)。每次大課后都有小課討論，而沒(méi)有完成閱讀量的學(xué)生是沒(méi)辦法參與討論的。而平時(shí)討論的成績(jī)，將計(jì)入課程考核。因此很多課結(jié)束時(shí)并沒(méi)有考試，但學(xué)生每節(jié)課的壓力都很大。

　　“現(xiàn)在很多學(xué)生大學(xué)四年沒(méi)有完整讀過(guò)一本書(shū)！”甘陽(yáng)說(shuō)，中國(guó)高等教育要改革，課程必須改，要給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。