近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際地位的提高，我國對世界的影響力越來越大，許多國家都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。記者采訪第七屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國正在通過多種渠道提升對外漢語教育水平，應(yīng)對全球“漢語熱”。

　　漢語學(xué)習(xí)熱潮逐年上升

　　目前，全世界一百多個(gè)國家的2500余所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，中國以外學(xué)習(xí)漢語的外國人近4000萬人。在美國，開設(shè)中文課的學(xué)校超過600所。歐洲漢語熱同樣如此。英國教育部已制定了中學(xué)漢語教學(xué)大綱。與歐美國家類似的是，亞洲的漢語教學(xué)也呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。日本有200萬人在學(xué)習(xí)漢語；韓國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過了100萬，現(xiàn)有的142所大學(xué)全部開設(shè)了漢語課程；印度尼西亞目前有1000所中學(xué)正式開設(shè)漢語課；在泰國，漢語流行已經(jīng)超過日語。

　　　韓國外國語大學(xué)教授孟柱億說，截至2009年2月，在有4900萬人口的韓國，已有30多萬較固定的長期漢語學(xué)習(xí)者以及100萬左右不固定的短期漢語學(xué)習(xí)者。2006年漢語水平考試應(yīng)試者中，韓國考生達(dá)2.4萬人，居世界第一，占海外報(bào)考人數(shù)的67%。韓國148所大專院校開設(shè)了漢語以及與漢語相關(guān)的專業(yè)，其中133所為四年制大學(xué)，15所為�？茖W(xué)校。

　　據(jù)廣西師范大學(xué)國際交流處處長蔡昌卓介紹，近十年來，廣西師范大學(xué)共接收4700余名長期留學(xué)生和7000名短期留學(xué)生。留學(xué)生教育層次從漢語進(jìn)修擴(kuò)展到本科和碩士，專業(yè)從漢語言文學(xué)擴(kuò)展到旅游管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、體育等20多個(gè)學(xué)科。目前，廣西師范大學(xué)有留學(xué)生1800人，其中長期留學(xué)生800人，來自30多個(gè)國家。

　　漢語教育深陷“瓶頸”

　　盡管各國學(xué)習(xí)漢語的勢頭有增無減，各國的漢語教學(xué)也取得了數(shù)量上的飛躍，但各國的漢語教學(xué)質(zhì)量到底怎樣，是我們不得不關(guān)注的問題。

　　英國倫敦大學(xué)亞非語言學(xué)院教師崔燕說，她在倫敦教漢語已有10年，教材的選用始終成為困擾她的一個(gè)難題。盡管中國各大出版社每年均出版許多供外國留學(xué)生使用的教材，但這些教材的篇幅普遍太長，內(nèi)容不夠新穎，根本吸引不了外國學(xué)生的興趣。

　　　韓國外國語大學(xué)教授孟柱億說，漢語教育在韓國本質(zhì)上屬于外語教育。外語學(xué)習(xí)不同于知識累積為主的學(xué)科，更要求學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的反復(fù)操練，足夠的課時(shí)是學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果的最基本保證。

　　　而韓國大學(xué)漢語教育課時(shí)太少，即使是專業(yè)課一周也僅限于4至6個(gè)課時(shí)，其中全部用漢語上的課不到一半。加上韓國大學(xué)采用“學(xué)部制”，所有的課基本上沒有專業(yè)非專業(yè)之分，也沒有必修和選修之分，更沒有年級之分，只要湊足所需數(shù)量的學(xué)分就可以。這樣一來，原本課時(shí)就很緊張的漢語教育面臨著課時(shí)再次縮減的壓力，教育效果無從確保。

　　　印度尼西亞·萬隆瑪拉拿達(dá)基督教大學(xué)老師陳娟娟說，萬隆華文教育的本土教師極其缺乏且普遍呈老齡化現(xiàn)象。在萬隆，華文教師主要是幾十年前隨著先輩遷移過來或在當(dāng)?shù)爻錾�的華裔華僑，大多數(shù)年齡已達(dá)六十歲左右，無論是教學(xué)方法還是知識水平，都跟不上時(shí)代的發(fā)展，亟須培養(yǎng)大批年輕教師接班。

　　漢語教育的難題正逐個(gè)解決

　　面對各國漢語教育出現(xiàn)的各種問題，我們需要對漢語教學(xué)給予更多的關(guān)注。

　　北京語言大學(xué)教授姜麗萍說，目前中國的漢語出版業(yè)呈現(xiàn)繁榮局面，但是仍缺乏針對各國漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)而編著的，真正適合大學(xué)課堂漢語教育的優(yōu)秀教材。

　　2008年3月國家漢辦公布了《國家漢語教學(xué)通用課程大綱》，這為新教材的編寫提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)原則，同時(shí)也改變了以往教材編寫先有教材，后有大綱的怪圈。因此在《大綱》指導(dǎo)下，編寫適合于不同國家、不同地區(qū)、不同領(lǐng)域、不同層次使用的漢語精品教材迫在眉睫。

　　姜麗萍教授在最新大綱的指導(dǎo)下，為東南亞漢語學(xué)習(xí)者編寫了漢語教材——《魅力漢語》，適用于東南亞各國的孔子學(xué)院。

　　廣西師范大學(xué)國際交流處處長蔡昌卓說，為了使從事國際漢語教學(xué)工作的教師深入了解中國語言、文化、國情，掌握漢語教學(xué)方法及相關(guān)技能，進(jìn)一步提高漢語教學(xué)能力，廣西師范大學(xué)每年接收500余名來自越南、泰國、印尼、馬來西亞等東盟國家的漢語教師進(jìn)行師資培訓(xùn)和各種短期語言文化活動。

　　為解決國外缺乏漢語教師的現(xiàn)狀，我國設(shè)立了8所“國際漢語教師中國志愿者培訓(xùn)基地”。廣西師范大學(xué)作為其中的一所，從2004年至2008年，廣西師范大學(xué)共培訓(xùn)了國際漢語教師中國志愿者5批共271人，他們都能很好地勝任漢語教學(xué)的工作，受到了國外學(xué)校的好評。