他們沒有什么轟轟烈烈的事跡，也沒有什么驚天動地的語句。他們的生活，可以用“三尺講臺”來概括；他們的人生，卻要用“桃李天下”才可以形容……

　　教師節(jié)來臨之際，100名高校教師獲得國家級教學名師稱號，覆蓋了高等教育的所有學科；他們中，年齡最大的已年過七旬，年齡最小的剛過40歲。來自西部地區(qū)的教師占18%，女教師占16%，中國科學院、中國工程院院士4人，少數(shù)民族教師3人。

　　中國工程院院士馬建章已在東北林業(yè)大學的講臺上站了48個年頭。雖然已是古稀之年，他仍堅持親自為本科生講課，帶他們到野外考察。

　　馬建章認為，教學能力是教師的基本技能，教學不過關，就是不稱職的教師�？蒲心芰κ墙虒W的源泉和不竭動力。教學沒有科研作底蘊，就是沒有觀點、沒有靈魂的教育。

　　多年來，他堅持跟蹤學科前沿發(fā)展動態(tài)，為滿足我國生態(tài)保護的需要，率先開辟了野生動物專業(yè)和野生動物管理學科，迄今已親自培養(yǎng)5000多名畢業(yè)生，還為學校帶出了一支優(yōu)秀的教學團隊。

　　他說：“不管學術成就有多大，社會聲譽有多高，三尺講臺是我們實現(xiàn)人生價值的舞臺，教書育人是我們的天職�！�

　　清華大學物理系教授陳信義所在的教研室只有不到20人，卻承擔了全校3000多名本科生的課程。雖然平均每人每周只有4節(jié)課，但陳信義的時間總是不夠用，因為他講一個小時的課，一般要備5個小時課。課后還要拿出很多時間為學生答疑，有時一個問題就要討論幾個小時。如果再加上平時與學生的郵件往來，每周花課堂外的時間不知道有多少。

　　他堅持認為，只有精彩的講課才能把學生吸引到枯燥的基礎學科研究中，才能激發(fā)他們的求知欲和探索欲。在他的帶動下，教研室的人都是一個學期講課，一個學期研究，這樣既能保證授課的質(zhì)量，也能保持教學與科研的平衡。

　　我國高校一度出現(xiàn)過名師難見一面、教授不上講臺的現(xiàn)象。為此，我國自2003年啟動高校教學名師評選活動，迄今已有400名教師獲此殊榮。

　　教育要先行，教師是關鍵。對高校教學名師的表彰，是黨和國家尊師重教的集中體現(xiàn)。在國家級評獎的帶動下，各地、各高校也紛紛推出不同級別的教學名師。這些教學名師的每堂課幾乎都人滿為患。

　　要給學生一杯水，自己就得有一缸水。教師一旦被學生認可，就更有了創(chuàng)新進取的動力。每次下課時，上海交通大學教授林志新都會習慣性地期待滿堂響亮的掌聲；每次備課時，他都會認真琢磨講課的方式，希望吸引更多非生命科學專業(yè)的學生。

　　教育部高等教育司副司長楊志堅說，高校教學名師評選就是要鼓勵教授上講臺，獎勵長期在教學第一線教書育人，在教學改革、師資隊伍建設上做出突出貢獻的教師，從而帶動高等學校加強教學隊伍建設，深化教學改革，從根本上提高教學質(zhì)量。

　　從第三屆評選開始，我國根據(jù)國家發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展的規(guī)律，加大了對從事高等職業(yè)教育教師的表彰力度。今年，來自高等職業(yè)院校的教師占到獲獎總?cè)藬?shù)的20%。

　　今年獲得表彰的浙江機電職業(yè)技術學院生產(chǎn)過程自動化教研室主任金文兵說，高職院校就像一塊“線路板”，教師就是那拿著烙鐵的“焊工”，學生就是線路板上的一個個“焊點”。焊點為實，線路暢通，就能架構起學校和社會的良好通路。

　　高校教學名師獎強調(diào)“教書育人”。每一名獲獎教師，是耐心引領學生入門的良師，更是真誠與學生同行的益友。

　　中山大學女教授李萍從1982年開始教授德育課，這門課程的性質(zhì)，決定了它的特殊難度�；仡�20多年來的酸甜苦辣，她對自己最滿意的就是從不說教，用心與學生溝通。在教學相長中，把一門“要學生學”的課程變成了“學生要學”的課程。

　　20多年來，雖然身兼北大中文系主任、中國現(xiàn)代文學研究會會長等數(shù)職，高校教學名師、北京大學教授溫儒敏一直堅持給本科生上基礎課，親手幫他們修改文章。很多學生畢業(yè)后，仍然會給溫儒敏寫信，回憶聽他講課的片段，溫儒敏總把這當作“最美的享受，遠勝于發(fā)表論文或得到獎狀”。

　　教育者成就了學生，自己卻耐得住寂寞。高校教學名師、北京師范大學教授毛振明說，如果教育者有愛心，敢奉獻，課堂就是溫暖的，教育就是沁人心脾的，學生學到的知識就是永生不忘的。

　　“幾度春華秋實香，不覺兩鬢竟成霜，樂在園中育桃李，三尺講臺天地廣�！� 高校教學名師、復旦大學教授喬守怡從教33年的感悟，道出了三尺講臺上的無限人生。（記者吳晶 趙超）