核心提示

　　漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著中國(guó)文化的同時(shí)，本身就是一種文化。把漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)像普通話(huà)那樣納入考核中來(lái)，將起到不錯(cuò)的效果。如果像國(guó)家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測(cè)試能夠增加漢字書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的考核，將會(huì)使更多人注意漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。

　　從今年秋季起，海南省將“寫(xiě)字”列入中小學(xué)日常教學(xué)，而且免費(fèi)提供教材。此前一度被“應(yīng)試教育”排擠出局的書(shū)法課能否收復(fù)失地？漢字書(shū)寫(xiě)是否需要制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)？社會(huì)各界人士對(duì)此有何看法？這些都是我們共同關(guān)注的話(huà)題。

　　提筆忘字，懷念練字時(shí)光

　　秀文是北京的一名IT從業(yè)者，畢業(yè)后就和電腦接觸，十年來(lái)幾乎天天觸摸鍵盤(pán)。然而，秀文現(xiàn)在的愿望是，回到小學(xué)，和同學(xué)們?cè)谝黄鹁殞?xiě)字。

　　秀文介紹，電腦用多了，寫(xiě)字變得生疏，字不僅寫(xiě)的歪歪扭扭，有時(shí)還“提筆忘字”。“更可笑的是，寫(xiě)出來(lái)一個(gè)字，自己端詳好久，竟不敢相信就念這個(gè)音�！毙阄恼f(shuō)，“現(xiàn)在用電腦已經(jīng)很習(xí)慣了，遇到不會(huì)寫(xiě)的字，用鍵盤(pán)敲敲，一看也就知道了�！�

　　秀文說(shuō)，現(xiàn)在很向往小學(xué)時(shí)光。“我們那個(gè)時(shí)候就有寫(xiě)字課，每人發(fā)一本字帖，拿著毛筆在上面描寫(xiě)。我們那會(huì)兒都特愛(ài)上這個(gè)課，一張字帖紙可以重復(fù)寫(xiě)很多次。中學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始練習(xí)硬筆書(shū)法了�，F(xiàn)在都扔到九宵云外了�！毙阄臒o(wú)不惋惜地說(shuō)。

　　秀文也考慮過(guò)練習(xí)書(shū)法，但是工作以后就身不由己了，現(xiàn)在每天都忙的很晚，擠不出練字的時(shí)間。“如果真有時(shí)間，也有這樣的環(huán)境，我肯定很愿意去練字。我覺(jué)得，寫(xiě)字可以鍛煉一個(gè)人的品味和修養(yǎng)�！�

　　秀文的感受耐人尋味，而“提筆忘字”的情況也不是他一個(gè)人特有。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，許多年輕人對(duì)電腦越來(lái)越依賴(lài)，漢字書(shū)寫(xiě)越寫(xiě)越生疏。一項(xiàng)對(duì)平常手寫(xiě)時(shí)“提筆忘字”的情況進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)查顯示：“好多字都不知道怎么寫(xiě)”的人數(shù)占45.2%；“稍微想一下就能記起來(lái)”的占41.2%；“基本上沒(méi)有忘”的僅占13.6%。

　　書(shū)寫(xiě)能力退化，從學(xué)生到老師

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所研究員董琨從事漢語(yǔ)教學(xué)和研究工作已有多年，對(duì)大學(xué)生，包括研究生和博士生的漢字書(shū)寫(xiě)水平都不太滿(mǎn)意。

　　“從總體水平來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力是一代不如一代了。自從電腦開(kāi)始普及，手寫(xiě)字就受到很大沖擊，現(xiàn)在中小學(xué)生練字的機(jī)會(huì)也不多，最終造成了兩個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：‘提筆忘字’的現(xiàn)象很?chē)?yán)重；字跡拙劣，缺乏技巧和美感。”董琨深有感觸地說(shuō)。

　　董琨的印象中，沒(méi)有遇到幾個(gè)漢字寫(xiě)得特別好的學(xué)生。“這與我讀書(shū)時(shí)的情況剛好相反。我上研究生時(shí)，有個(gè)導(dǎo)師改試卷前先看字寫(xiě)的怎么樣，要是很糟糕，不管答得多么好，也不會(huì)及格。所以，那個(gè)時(shí)候我們都很重視漢字的書(shū)寫(xiě)，我有好多同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成了很著名的書(shū)法家了。”

　　董琨同時(shí)表示，推廣寫(xiě)字課，老師要起到榜樣作用。“在我看來(lái)，現(xiàn)在大學(xué)年輕教師的板書(shū)水平也不容樂(lè)觀(guān)�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓很多老師忽視了自己的板書(shū)�！倍�琨說(shuō)，“板書(shū)水平是教師的基本素質(zhì)之一，而學(xué)生很多時(shí)候喜歡模仿老師的行為，老師自己的板書(shū)寫(xiě)好了，不僅能更好地推進(jìn)教學(xué)工作，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣�！�

　　重開(kāi)寫(xiě)字課，強(qiáng)化素質(zhì)教育

　　針對(duì)這樣的情況，海南省的教育工作者決定不再沉默了。據(jù)悉，為了保證寫(xiě)字課的順利進(jìn)行，《寫(xiě)字》教材也將作為海南省地方性教材之一，免費(fèi)提供給義務(wù)教育階段中小學(xué)生。海南省還將逐步加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)高校和書(shū)法協(xié)會(huì)的專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，每年舉行1—2次專(zhuān)題培訓(xùn)。

　　按教材規(guī)劃，小學(xué)生在1—3年級(jí)的書(shū)法課程中偏重硬筆練習(xí)，主要結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)以及基本、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)技法練習(xí)；在4—6年級(jí)，開(kāi)始進(jìn)行用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖的初步練習(xí)，著重選擇楷書(shū)中的一種，正確掌握楷書(shū)基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)能力；在7—9年級(jí)，可選擇楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)中的一種，掌握書(shū)法基本技法和造型能力，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。高中、中專(zhuān)階段，書(shū)法教學(xué)可以結(jié)合藝術(shù)、美術(shù)課進(jìn)行，可用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖、進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作，熟練掌握書(shū)法豐富的技法和審美內(nèi)涵。

　　海南省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)陳東云表示，普及寫(xiě)字課是為了進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。陳東云認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，卻影響到書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等基本功練習(xí)。

　　“實(shí)際上，國(guó)家從沒(méi)叫停寫(xiě)字課。”陳東云說(shuō)，近年來(lái)受應(yīng)試教育影響，一些和考試無(wú)關(guān)的課程學(xué)�；�本不開(kāi)了�！熬毩�(xí)書(shū)法需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要靜心磨練�！�

　　叫好者眾，手寫(xiě)字或再受認(rèn)可

　　IT從業(yè)者秀文認(rèn)為，海南省在中小學(xué)推行寫(xiě)字課是很好的一件事。他認(rèn)為，寫(xiě)字其實(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，也不是寫(xiě)好了就可以的。中國(guó)漢字，那么久的歷史，不同的字體都有它的可吸取之優(yōu)點(diǎn)。“我雖然不是研究這個(gè)的，但寫(xiě)字給我感覺(jué)就是這樣，至少可以陶冶一個(gè)人情操�！�

　　記者在北京大街上隨機(jī)采訪(fǎng)了幾位小學(xué)生家長(zhǎng)，在被問(wèn)及如何看待海南省推廣寫(xiě)字課時(shí)，一位姓張的家長(zhǎng)表示很贊成此舉。他認(rèn)為，字寫(xiě)得好壞在一定程度上反映了一個(gè)人的品質(zhì)和性格，字寫(xiě)得好的人，往往能給人留下美好的第一印象，而字寫(xiě)得難看的人，會(huì)讓人覺(jué)得做事不認(rèn)真或者不夠細(xì)心。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)字顯得尤為重要，因?yàn)楹芏嗔?xí)慣就在這個(gè)階段養(yǎng)成的。

　　“一手好字不僅可以獲益終生，還可以在練字過(guò)程中培養(yǎng)孩子的耐性和觀(guān)察力�！辈稍L(fǎng)中，不少教育界人士表示，寫(xiě)字可作為學(xué)生的“基礎(chǔ)一課”，與他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。寫(xiě)字不僅與美育有關(guān)，和智育也有著緊密關(guān)聯(lián)。

　　董琨說(shuō)，中華文化博大精深，漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著中國(guó)文化的同時(shí)，本身就是一種文化。董琨認(rèn)為，把漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)像普通話(huà)那樣納入考核中來(lái)，將起到不錯(cuò)的效果。董琨說(shuō)：“如果像國(guó)家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測(cè)試能夠增加漢字書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的考核，將會(huì)使更多人注意漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性�！�

　　另?yè)?jù)了解，國(guó)家語(yǔ)委今年4月初透露，我國(guó)將推出針對(duì)大中小學(xué)的學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。種種跡象似乎在向我們暗示：漢字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)了新曙光。 (王君)

　　冷眼旁觀(guān)

　　“進(jìn)步”還是“退化”

　　隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，很多人“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”。這本身是一種技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代，信息爆炸式增長(zhǎng)，文字的電腦書(shū)寫(xiě)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播之需而得以普及。人們紛紛改變書(shū)寫(xiě)方式，最初是作為一種技術(shù)的提升，以便快速的跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；而當(dāng)新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育領(lǐng)域，電腦書(shū)寫(xiě)在新的一代人中則已經(jīng)成為一種書(shū)寫(xiě)生活習(xí)慣，筆桿書(shū)寫(xiě)則成為臨時(shí)的替代。

　　但是，技術(shù)進(jìn)步并不總作為可喜的一面被人贊頌。電腦書(shū)寫(xiě)普及的同時(shí)，也是文字淪為單一符號(hào)的過(guò)程。手寫(xiě)時(shí)代，文字有表達(dá)意思的一面，也有展現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的一面，文字語(yǔ)言中隱藏著人的肢體語(yǔ)言。人們從一筆一劃的訓(xùn)練中將文字融入自己的生命思考里，文字的記憶與理解由此而成為人的一種本能。但是，在電腦書(shū)寫(xiě)時(shí)代，文字已經(jīng)僅僅是表達(dá)的符號(hào)，文字書(shū)寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的人的性格、肢體語(yǔ)言、藝術(shù)功力全然不見(jiàn)，甚至連一筆一劃的記憶都逐漸被淡忘。

　　技術(shù)的進(jìn)步，為人們帶來(lái)更多的新興工具，方便人們的生活與工作。但技術(shù)的革新?lián)Q代，也同時(shí)需要人們自身做出調(diào)整，去學(xué)習(xí)它，去適應(yīng)它。這種學(xué)習(xí)適應(yīng)的過(guò)程，為人們提供了更多的創(chuàng)造力；但是，人們也可能在這過(guò)程中丟失一部分能力，而這些能力恰恰是新的工具出現(xiàn)之前，人們要靠自己的身體去獲取的。

　　當(dāng)然，這種現(xiàn)象與漢字構(gòu)造本身有關(guān)。我們也許要怪漢字構(gòu)造麻煩，但試想，正是漢字的獨(dú)特構(gòu)造，才給了人們充分的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練空間和豐富的文字想像力。在漫長(zhǎng)的書(shū)寫(xiě)教育與錘煉中，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)與繪畫(huà)一樣，能創(chuàng)造出偉大的藝術(shù)精品。我們很難想象，在電腦書(shū)寫(xiě)時(shí)代，在文字的符號(hào)化進(jìn)程中，漢字的藝術(shù)性還能否得以延續(xù)？

　　人們利用的工具越多，對(duì)自身的改變就越少。這樣說(shuō)，并不是否定工具的意義，更不是否定技術(shù)進(jìn)步的意義。只不過(guò)，對(duì)技術(shù)的駕馭，需要更多的人文蘊(yùn)含，需要更先進(jìn)的教育模式。比如說(shuō)漢字的書(shū)寫(xiě)，完全可以在教育階段中提倡手寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練。也不只是文字，在更多的領(lǐng)域，我們也需要回瞻自身的改變，防止對(duì)技術(shù)的依附。

　　事實(shí)上，在技術(shù)革新?lián)Q代頻繁的今天，人們對(duì)技術(shù)、工具的需求及適應(yīng)能力也在不停的增加。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化的沖擊，被著名學(xué)者托夫勒喻為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的“第三次浪潮”。信息化時(shí)代的浪潮下，生活方式與數(shù)字化的聯(lián)系日益密切，書(shū)寫(xiě)方式的改變是題中應(yīng)有之意。但適應(yīng)數(shù)字化生活的同時(shí)，我們更需要在教育階段做出更多努力，在智識(shí)啟蒙發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中，形成充足的文字書(shū)寫(xiě)能力，延續(xù)漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。(肖暢)