本學(xué)期開(kāi)學(xué)前三天，教育部在其官網(wǎng)就《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開(kāi)征求意見(jiàn)，在20個(gè)重大教育問(wèn)題中，最受社會(huì)關(guān)注的便是“高中取消文理分科的必要性和可行性”。對(duì)此問(wèn)題，本市的中學(xué)校長(zhǎng)普遍表現(xiàn)得比較審慎，甚至認(rèn)為單純地就事論事意義不大，而要將文理分科的執(zhí)行與否放到整個(gè)教育改革，特別是高考改革的大背景下來(lái)思考。

　　民間調(diào)查各執(zhí)一詞

　　在開(kāi)學(xué)前拋出如此“重量級(jí)”的討論，無(wú)疑成了這些天社會(huì)各界熱議的話題。截至目前，網(wǎng)上支持與反對(duì)的聲音幾乎旗鼓相當(dāng)，各執(zhí)一詞。閔行中學(xué)副校長(zhǎng)何美瓏說(shuō)：“目前市實(shí)驗(yàn)性示范性高中基本不實(shí)行各門學(xué)科的會(huì)考制度，其他一般高中的會(huì)考也大多流于形式。上海高考實(shí)行的是3+1模式，選文科還是選理科涇渭分明，學(xué)生對(duì)非高考學(xué)科的不重視現(xiàn)象十分普遍，偏科現(xiàn)象較之上世紀(jì)八九十年代更為嚴(yán)重�！钡�相當(dāng)一部分“力挺”文理分科的人則提出：“學(xué)有專攻，術(shù)有專長(zhǎng)，在高中階段分科學(xué)習(xí)是學(xué)生的自由選擇，是學(xué)習(xí)興趣使然，在課堂教學(xué)范疇內(nèi)要求學(xué)生做到全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的�！�

　　不用擔(dān)心加重負(fù)擔(dān)

　　記者發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)全國(guó)性大討論中，山東省率先做出了取消文理分科的承諾，并給出了具體的時(shí)間表，即到2011年全省各高中全面實(shí)施新課改后，將不再按文理分科，而是實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)分制管理。目前，其他一些省市教育部門的態(tài)度則基本停留在“觀望”、

　　“探索”或“調(diào)研”階段。據(jù)了解，教育部門之所以在文理分科上“決而不斷”，很大一個(gè)擔(dān)心是出于怕不分文理科后會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，有校長(zhǎng)直言，高考科目的數(shù)量其實(shí)與學(xué)生負(fù)擔(dān)并不存在直接的關(guān)系。古代的科舉考試科目遠(yuǎn)不及現(xiàn)在“復(fù)雜”，但當(dāng)時(shí)天下學(xué)子十年寒窗吃的苦一點(diǎn)不比現(xiàn)代學(xué)生少。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間與休閑、睡眠時(shí)間總量基本不變的情況下，考一門是學(xué)，考九門也是學(xué)，而且耗費(fèi)在個(gè)別學(xué)科的偏題、難題、怪題上的無(wú)謂時(shí)間甚至還會(huì)大為減少。

　　高考改革必須先行

　　在采訪中，有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)提出不能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化或“一刀切”，因?yàn)槟懿荒茉诟咧须A段取消文理分科，決定權(quán)在那根無(wú)形的高考“指揮棒 ”。因?yàn)楦呖挤殖闪宋�、理兩大類，學(xué)生只能選擇其一，憑什么要求學(xué)生抱很大的熱情去學(xué)那些不考的科目呢？華東模范中學(xué)校長(zhǎng)董君武提出，教育改革再也不能簡(jiǎn)單地頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳了，如果不改革高考制度，取消文理分科就只能是一句空話。

　　現(xiàn)在高校普遍擔(dān)心文科、理科每門科目都列入了高考后，在對(duì)學(xué)生的專業(yè)挑選上很難體現(xiàn)區(qū)分度。對(duì)此，董君武校長(zhǎng)提出了一種辦法，即錄取時(shí)并不是按各門學(xué)科的原始分統(tǒng)加，而是由不同專業(yè)對(duì)每門成績(jī)按不同的權(quán)重來(lái)排序。比如，考文史哲專業(yè)的考生，他們的語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的分?jǐn)?shù)權(quán)重可能會(huì)被加大，而數(shù)理化的權(quán)重會(huì)減低；相反，考理工科專業(yè)的考生，他們的政史地等科目的權(quán)重則要被減低。