“范跑跑”尚未從我們的視野消失，“楊不管”又硬生生地闖了進(jìn)來。事發(fā)安徽省長豐縣，兩名學(xué)生上課時打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼。(7月12日《法制日報》)

　　學(xué)生在課堂上當(dāng)著老師的面打架，老師則不管不顧兀自上課，直至鬧出人命，實在是匪夷所思之事，想想這位老師，更是冷血得可以！不少人因而認(rèn)為“楊不管”比“范跑跑”更惡劣，不能說沒有一定道理。為人師表的道德標(biāo)桿，一次次轟然倒地，然而，在各大網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)跟評中，不論是對于“范跑跑”，還是“楊不管”，人們卻仍然以壓倒性多數(shù)呈現(xiàn)出廣泛同情。孰是孰非，令人茫然不知所措，而至有今夕何夕之慨！

　　師生之間，應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系，古今的看法，大有不同。古人以為師生之間，感情有如家屬親人一樣。學(xué)生之待老師如父如兄，老師之對學(xué)生如子如弟。有云：“不陪師父睡，功夫?qū)W不會”，學(xué)生之侍奉老師，須從灑掃應(yīng)對做起。而現(xiàn)代的觀念逐漸改變了，師生之間充其量只是朋友，彼此地位完全平等。在市場觀念的浸染下，甚至大有學(xué)生付費老師服務(wù)的理念，濃了的是金錢味，淡了的是敬愛心。能認(rèn)真上好課已算是有責(zé)任心了，至于其它，還是“少管閑事”的好。如果是好學(xué)生，當(dāng)然教學(xué)相長，樂莫大焉，如果學(xué)生不學(xué)好呢，老師要怎么辦？能怎么辦？因為如父如兄，那就有無法割舍的親情，自然要彼此關(guān)心，互相照顧。因為只是朋友一般，那就能幫忙時就幫忙，不能幫忙時也就算了。

　　“如果因為勸架被人砍斷4根指頭，你還會勸架嗎？”騰訊網(wǎng)友這樣反問過度指責(zé)“楊不管”的人。據(jù)記者了解，當(dāng)事學(xué)校半年前曾發(fā)生學(xué)生砍斷老師手指的血案，此事至今令學(xué)校老師心悸。在學(xué)生權(quán)益日益凸顯之時，社會到底能賦予教師多大的權(quán)利來教育問題少年、制止校園暴力？至少在教師的心底還有著太多的疑問。而不能很好地解答這些疑問，日后恐怕很難杜絕“楊不管”之類老師再而三地出現(xiàn)。

　　因為“范跑跑”，教育部修訂了“教師道德規(guī)范”，那么“楊不管”呢，我們又該修訂什么？“楊不管”的出現(xiàn)絕非偶然，但僅僅譴責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為什么“楊不管”會不管，是管不住、不愛管，還是不敢管？其中的隱曲，恐怕才是我們需要繼續(xù)認(rèn)真探究和解讀的。