據(jù)報(bào)道，在廣州的小學(xué)校園，“現(xiàn)在孩子們最流行的玩法竟是將詩(shī)詞課文按韻律另行填詞，《靜夜思》、《春曉》、《望廬山瀑布》等經(jīng)典的惡搞版本‘風(fēng)行’孩子們口中。”(10月4日《廣州日?qǐng)?bào)》)

　　看記者的口吻，簡(jiǎn)直痛心疾首，一個(gè)“竟”字，很有外星人破窗而入以致驚訝得跌破眼鏡的架勢(shì)。然而依筆者看來(lái)，大可不必如此張皇失措。

　　我們不妨先來(lái)研究下小學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞是如何個(gè)“惡搞”法的。以孟浩然的《春曉》詩(shī)為例。《春曉》原詩(shī)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！睈焊惆妫骸扒�年不洗澡，處處蚊子咬。夜來(lái)香港腳，臭得不得了。”小學(xué)生們把怡人春色中的慵懶、愜意的主題轉(zhuǎn)換成對(duì)不講衛(wèi)生的陋習(xí)的尖刻的嘲諷，可以說(shuō)是一種借得一點(diǎn)因由而自由發(fā)揮的創(chuàng)造。如果這也叫“惡搞”，那么，魯迅的《故事新編》、張恨水的《八十一夢(mèng)》，都在運(yùn)用春秋筆法，借得一點(diǎn)因由，隨意點(diǎn)染，從而成就了現(xiàn)代文學(xué)史上的豐碑，則是“惡搞”的老祖宗了。這樣的“惡搞”有何不可呢？

　　少兒時(shí)代，是想象力、創(chuàng)造力最爛漫的年代，少兒們總是在不經(jīng)意間創(chuàng)造，雖然稚嫩甚至可笑，而且多戲謔成分，但這些創(chuàng)造，帶給了孩子多少快樂(lè)！開(kāi)掘了孩子們多大的智慧潛能！我們有必要因此張皇失措，必欲封殺而后快嗎？

　　背誦古典詩(shī)詞，接受經(jīng)典的美育熏陶，誠(chéng)然必要。但是，如果不敢越雷池一步，為背誦而背誦，又有什么意思？

　　每一個(gè)時(shí)代的孩子，都有各具特色的娛樂(lè)、消遣方式。這些娛樂(lè)、消遣，也包括了“惡搞”的成分。我們的祖輩、父輩是如何離經(jīng)叛道進(jìn)行“惡搞”的，文獻(xiàn)不足，無(wú)可稽考，但我們自己，也經(jīng)歷過(guò)“惡搞”的年代。只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)眼界的狹窄、傳媒的落后，我們“惡搞”的對(duì)方，只是一些廣為流傳的民間歌謠，比如《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《四季調(diào)》等等，我們也曾經(jīng)起勁地傳唱“天上云啊云，地上女人趕男人”、“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云底下修地球”。相形之下，我倒是相當(dāng)羨慕時(shí)下的孩子有了廣泛的“惡搞”對(duì)象的幸福。

　　時(shí)評(píng)家們的感覺(jué)真的很奇怪，居然發(fā)覺(jué)了“孩子們因惡搞而前途未卜，祖先遺產(chǎn)無(wú)法傳承，危險(xiǎn)氣息撲面而來(lái)�！�(見(jiàn)張鳴鳳《小學(xué)生惡搞古詩(shī)詞很危險(xiǎn)》)我實(shí)在不明白，我們祖祖輩輩都經(jīng)歷過(guò)“惡搞”年代，我們的大多數(shù)人都曾經(jīng)親自參與過(guò)“惡搞”，可是，該是個(gè)什么“前途”，并沒(méi)有因此而改變，“祖先遺產(chǎn)”，似乎也沒(méi)有因此而“無(wú)法傳承”，“危險(xiǎn)氣息”在哪里，我是說(shuō)什么也聞不到。反倒是，假定真的剝奪了孩子們“惡搞”的快樂(lè)，把孩子們捏成沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造力、想象力的泥塑木雕，那才真正地危險(xiǎn)！(謝浮名)