在中國，校園暴力一般要到非常嚴重，甚至已經(jīng)觸犯刑法的程度，才會受到社會注意。例如，今年3月,邯鄲26中女學生吳華被同校七八個女生多次暴打、折磨，被送進醫(yī)院。(4月2日《河北青年報》)廣東開平的一位初二女生因為得罪了校園里拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館。七姐妹找來四個未成年少男輪奸了這個女生，對她肆意毆打、凌辱，并將施虐過程錄像，上傳網(wǎng)絡取樂。(7月11日《今日早報》)

　　眼下，新學期已經(jīng)開始了，我想談談校園里的暴力。

　　在美國，校園暴力被稱為“欺凌”(bullying)。校園欺凌在初中(6-8年級)階段最嚴重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學普遍存在的問題。學校對“欺凌”十分重視，每年開學時，會培訓教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導材料。對學生也會有預防性的教育，告知他們學校的有關規(guī)章。

　　相比之下，普通的校園欺凌在中國則還有待重視。欺凌指的是任何故意用肢體和語言去傷害、威脅和孤立他人的行為。欺凌對受害者造成肉體、精神、感情和心靈的傷害。校園中常見的欺凌行為包括起綽號、謾罵、羞辱、排斥、動粗、以威逼和恐嚇進行強迫、脅迫等。欺凌往往與校園的暴力亞文化有關：被欺凌者是“自己不好”、欺凌別人是“能耐”和“本事”、欺凌給欺凌者帶來面子、威風和勢力。

　　欺凌能對受害者造成極大的傷害，因此在許多國家受到醫(yī)學、社會、心理等學科研究的關注。據(jù)美國醫(yī)學協(xié)會估計，美國每天有1.6萬個孩子因害怕欺凌而以頭痛、胃痛等理由拒絕上學，這些疼痛有的確實是因焦慮和壓力的欺凌后果所造成。世界衛(wèi)生組織1998年開始對15686名公立和私立學校的6至10年級學生做了調(diào)查，2001年公布的結果顯示，30%的學生都有欺凌和被欺凌的經(jīng)驗，其中13%是欺凌，11%是被欺凌，6%是既被人欺凌，又欺凌別人。

　　欺凌對受害者和加害人的今后人生都可能有長遠的影響，這種影響不僅是個人的，也是社會的。據(jù)1999年的一份瑞典研究報告指出，6至9年級有欺凌行為的男少年學生，在成長到24歲期間，60%至少有一次犯罪行為，而其他學生的比例則為23%。校園暴力亞文化同樣對社會有潛在的影響。如果學校不對學生做有關欺凌傷害的教育，學生就有可能把它當作一種人際關系常態(tài)，在成長過程中，將它有意無意帶到社會中去，使之成為一種社會常態(tài)。

　　欺凌以霸道為“本事”、以不講理為“能耐”。欺凌進入社會，社會就會治安惡化、黑勢力橫行。欺凌以孤立和排斥受害人為手段，以大多數(shù)的沉默為條件。欺凌一旦成為社會普遍規(guī)范，社會便不再寬容，少數(shù)人便難以自保。在欺凌當?shù)赖纳鐣�里，誰狠，大家就得聽誰的，排斥異己變得天經(jīng)地義,社會正義感也變得普遍麻木。

　　發(fā)生在社會其他領域中的欺凌往往與校園欺凌頗為相似，尤其是，欺凌行為未必違法或犯法，但卻能造成實在的傷害。在大多數(shù)國家里，工作場所的公然歧視和施暴是違法的，因此這類行為相對少見。但是，在工作場所遭受各種欺凌的人數(shù)卻要高得多。在網(wǎng)絡上發(fā)生的欺凌現(xiàn)象也是一樣，有的網(wǎng)民利用匿名的掩護，對他人進行人身攻擊、侮罵、丑化、侵犯隱私，雖然還沒有到必須追究法律刑責的程度，但對他人已經(jīng)足以造成很大傷害。

　　一個和諧的社會必須要有正派的公民，正派的行為是從小培養(yǎng)的。欺凌是傷害他人的不正派行為。關注欺凌也就是堅持，無論在學校還是在社會，每個人都應該既不被別人傷害，也不傷害別人。(知名作家 徐賁)