由教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合開(kāi)展的“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”于昨天正式啟動(dòng)。媒體對(duì)此消息的報(bào)道題目是“全國(guó)中小學(xué)生冬季長(zhǎng)跑爭(zhēng)議中開(kāi)跑”，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地傳達(dá)出這一舉措在社會(huì)輿論中引發(fā)的爭(zhēng)議和尷尬。

　　自從該項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)議提出以來(lái)，來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體、學(xué)校的質(zhì)疑、批評(píng)不絕于耳。其質(zhì)疑大多來(lái)自以下幾個(gè)方面：一則質(zhì)疑可行性不高，如場(chǎng)地不足無(wú)法開(kāi)展、學(xué)生身體素質(zhì)欠佳難以完成、長(zhǎng)跑過(guò)后無(wú)處洗澡等等；二則批評(píng)“一刀切”的行政命令不僅過(guò)于武斷，且有政績(jī)作秀之嫌。如有媒體文章便直指“長(zhǎng)跑活動(dòng)與權(quán)力的儀式表演”。

　　面對(duì)輿論的質(zhì)疑，活動(dòng)組織者也做出了多次回應(yīng)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)跑活動(dòng)不提倡“一刀切”，長(zhǎng)跑距離也并非強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，各地、各學(xué)�？梢虻刂埔耍�并可采取多種鍛煉形式。被質(zhì)疑最多的行政命令、強(qiáng)制推廣色彩全面淡化，輿論的批評(píng)也相應(yīng)減弱。至于最終的效果如何，目前還很難判斷。

　　值得注意的是，在所有的質(zhì)疑、批評(píng)聲中，唯有一點(diǎn)可稱(chēng)普遍的共識(shí)，即中國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不佳，很難適應(yīng)青少年全面發(fā)展的要求。教育部官員披露，目前全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示，中小學(xué)生耐力、爆發(fā)力、速度等指標(biāo)已連續(xù)20年持續(xù)下降，超體重、肥胖人數(shù)在近10年里上升速度很快。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，“應(yīng)該跑”乃至“必須跑”應(yīng)該不存爭(zhēng)議，而“如何跑”才是爭(zhēng)執(zhí)的核心。

　　1992年，青少年研究專(zhuān)家孫云曉根據(jù)一次中日聯(lián)合夏令營(yíng)的經(jīng)歷，撰寫(xiě)了轟動(dòng)一時(shí)的報(bào)道《夏令營(yíng)中的較量》，首次將中國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力低下的現(xiàn)實(shí)，置于中日學(xué)生“對(duì)抗”的語(yǔ)境下予以審視，一時(shí)間使這一問(wèn)題具有了事關(guān)“國(guó)運(yùn)”、“國(guó)策”的宏大意義。然而15年后，孫云曉先生再次在《中日韓美四國(guó)高中生生活意識(shí)比較研究》中提出，15年前的問(wèn)題，有些得到了解決，有些則反而更加嚴(yán)重。甚至，15年前導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生“敗”給日本學(xué)生的夏令營(yíng)，由于“一旦有學(xué)生出事，動(dòng)輒索賠上百萬(wàn)元，現(xiàn)在沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校敢承擔(dān)這么高的風(fēng)險(xiǎn)”，如今竟也成了奢望。

　　這樣的現(xiàn)狀，無(wú)疑揭示了中國(guó)教育的尷尬處境，一方面是素質(zhì)教育的全面要求，另一方面卻是對(duì)應(yīng)試知識(shí)之外的綜合教育的全面放棄，以至于任何與升學(xué)考試沒(méi)有直接關(guān)系的素質(zhì)訓(xùn)練，都成了對(duì)學(xué)生寶貴時(shí)間的“擠占”；一方面是現(xiàn)代綜合教育提出的各種軟硬件條件，另一方面卻是長(zhǎng)期教育欠賬留下的狹小空間和簡(jiǎn)陋設(shè)備，以至于對(duì)設(shè)備條件要求最為簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑，也成了部分學(xué)校無(wú)力解決的難題；一方面是隨著現(xiàn)代教育理念的日益普及，學(xué)生、家長(zhǎng)、輿論對(duì)行政主導(dǎo)下的“全能”教育模式的反感和抵觸，另一方面卻是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校責(zé)任的無(wú)限要求，以至于部分學(xué)校以消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，把體育課都視為“高風(fēng)險(xiǎn)”項(xiàng)目予以取消。

　　正是在上述多重矛盾的擠壓下，“應(yīng)該跑”的普遍共識(shí)，卻在“如何跑”的爭(zhēng)論中，被置于尷尬的處境和事實(shí)流產(chǎn)的危險(xiǎn)之中。

　　在應(yīng)試教育造成的單一競(jìng)比模式?jīng)]有根本改觀的情況下，無(wú)論行政命令還是學(xué)生自覺(jué)，都很難真正有效地推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)跑等體育活動(dòng)的開(kāi)展。但靜候教育模式改變?cè)賵D體育活動(dòng)的開(kāi)展，卻要以一代學(xué)生的身體素質(zhì)為代價(jià)，顯然更不可行。在矛盾和尷尬中，動(dòng)員各方重新將學(xué)生身體素質(zhì)問(wèn)題提高到個(gè)人命運(yùn)與民族命運(yùn)的高度，為學(xué)生長(zhǎng)跑等體育活動(dòng)“擠”出更多時(shí)間和空間，或許是各方應(yīng)該形成的新的共識(shí)。

　　目前，活動(dòng)組織者做出的各種回應(yīng)、調(diào)整，已經(jīng)大大弱化了行政命令的色彩，而是更多地寄托于學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的自愿和自覺(jué)。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、輿論等各方，也有必要更多體會(huì)該項(xiàng)活動(dòng)的本來(lái)意義，更多站在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)關(guān)懷的角度，促成這一活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。(張?zhí)煳?