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　　學生煮飯VS畢業(yè)證

　　10月22日，成都市青羊區(qū)教育局正式頒布了《關于開展體育、藝術2+1項目活動實施方案》，要求全區(qū)中小學校，要讓每個學生掌握兩項體育運動技能、一項藝術特長以及一項包括整理、打掃、自我保護、烹飪、縫補在內(nèi)的生活技能，考核不合格者不發(fā)畢業(yè)證(10月27日《新京報》)。

　　正方：讓孩子將“生米煮成熟飯”

　　黃名金　　

　　在孩子的成長過程中，要給予他們經(jīng)受挫折的機會，這樣將來才能經(jīng)得住風浪。成都青羊區(qū)規(guī)定小學生不會煮飯將被扣發(fā)畢業(yè)證，表面上看似有不妥，但此舉不失為一條素質(zhì)教育的良策，可以較好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高生活自理能力，是素質(zhì)教育的具體實踐。

　　美國兒科權威詹姆斯博士說過：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨立思考，易為他人左右等弱點�！碧幪帪楹⒆影k代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。怪不得日本人會對中國的孩子下這一定義：中國這一代的孩子遠遠比不上日本。如此現(xiàn)狀，不得不引起家庭、學校、社會的高度重視。特別是學校，教師更應該加強對學生的生活自理能力培養(yǎng)。

　　筆者認為，教師應該認真地上好“小學生煮飯”這門課，讓學生在煮飯的實踐中把書本中的一個個生活習慣的訓練做到，做好。教師可以結合教學，在班隊活動中進行生活自理比賽，讓學生通過競賽增加信心，并付諸于日常生活。此外，教師可以在課余，發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和細節(jié)問題，及時給予幫助和指導，讓他們能夠自立地將“生米煮成熟飯”。

　　反方：何必挾畢業(yè)證以令學生

　　趙志疆

　　從培養(yǎng)自立的角度來看，青羊區(qū)教育局“從娃娃抓起”的初衷是好的，無非是致力于激勵孩子從小養(yǎng)成良好的生活習慣，以及具備其本的生活技能。然而，如此動機良好且方向正確的激勵舉措，何必非要和孩子的畢業(yè)證過不去？

　　雖然該教育局負責人明確表示，盡管在監(jiān)管上有一定難度，但技能考核絕對不會摻水，將嚴格按照“不合格不發(fā)畢業(yè)證”的制度進行，并且肯定將長期進行下去。但是，烹飪、縫補等生活技能原本沒有什么明確的標準，如何考核？即使不考慮學生的負擔，如何對全校學生的所有生活技能逐一做出客觀準確的評判，怕也是老師們難以承受之重。

　　實際上，如今日趨狂熱的“全民藝考”早就飽受詬病，然而卻始終未見降溫。究其原因，在教育資源分配中占據(jù)有利地位的名校，熱衷于以此為標準優(yōu)化生源結構，而不甘心輸在起跑線上的家長不得不“趕鴨子上架”，給孩子報各種各樣的“興趣班”。所以，這樣的考核生活技能依然未能擺脫“挾畢業(yè)證以令學生”的窠臼。

　　動機良好且方向正確未必一定能達到預期的收效，僅就鍛煉孩子生活技能這件事而言，“趕鴨子上架”遠不如減輕孩子的課業(yè)負擔，以及倡導培養(yǎng)孩子良好的生活習慣更為簡單易行。動輒“挾畢業(yè)證以令學生”，除了會使家長陷入兩難抉擇的困境之外，難免會給孩子增添額外的負擔。

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