發(fā)生在去年10月28日的中國政法大學學生付成勵故意殺人案，因公安機關(guān)偵查終結(jié)，并已移送檢察院，如今重新成為社會關(guān)注焦點。與當初一樣，不論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是平面媒體，在報道時一無例外地稱此案為“弒師案”。對如此稱謂，筆者大不以為然。

　　“ 弒師”顯然不是一個法律名詞�？梢钥隙ǖ卣f，公安機關(guān)相關(guān)案卷以及檢察院之后的起訴書中，都不會見到“弒師”的字眼。付成勵殺了程春明，說是學生殺了老師，固然不能說錯，但嚴謹而言，則是一個叫付成勵的公民殺了一個叫程春明的公民。同樣可以肯定的是，法院在審理與判決中，也絕對不會考慮“學生殺老師”這樣一個因素。

　　“弒師”之稱，可能緣自媒體報道的隨意，卻也不經(jīng)意間暴露出如下一種意識：學生與教師之間并不是平等的個人，而有上下、尊卑之別——學生是下，教師是上；學生是卑，教師是尊。固然，學生尊敬師長乃是天經(jīng)地義，但這種天經(jīng)地義也只限于道德倫理的范圍，一進入法律層面，即無上下尊卑，學生殺老師，其性質(zhì)與路人甲殺路人乙并無區(qū)別。假設(shè)被殺者是學生而兇手是教授，想必媒體報道不會稱之為“誅生案”吧？

　　當學生殺老師被稱之曰“弒”的時候，那么又該如何看學生與老師之間爭女友，如何看學生與老師之間的其他糾紛比如經(jīng)濟糾紛，是不是一有糾紛與沖突，在學生一方都要背負“以下犯上”之大不韙？

　　對一個用詞抓住不放，不免咬文嚼字之譏，卻并非不必要。公民權(quán)利平等雖然早經(jīng)成為常識，而由“弒師”一詞，我們已真切地發(fā)現(xiàn)潛藏在人們意識深處的某些殘余。固然，“尊師”乃人倫大禮，不可輕廢，但須強調(diào)，“尊師”絕對不應是單向度的，而是相互的。其前提則是各自擁用獨立、平等的人格與權(quán)利。如果沒有了這個前提，則所謂尊師、愛生，必然流于病態(tài)與畸形。

　　翟春陽