“職業(yè)教育和普通教育只是不同類型的教育，高等職業(yè)教育也不是高等教育的一個層次，二者之間不應(yīng)該有什么高下之分”。盡管這一觀點目前已經(jīng)越來越被社會所接受，所認(rèn)同，然而目前全國統(tǒng)一高考的錄取排序，基本還是依循一本、二本、三本(含獨(dú)立院校)規(guī)則，輪到最后的才是高職。

　　可以理解的是，高考作為為高校選拔人才、維護(hù)社會公平的一項重要制度，涉及到千百萬考生切身利益，改革必須穩(wěn)妥漸進(jìn)。事實上，高職院校開展單獨(dú)招生工作(簡稱：單招)2005年已在北京、上海悄然起步了，今年已擴(kuò)展到河北、遼寧、江蘇、浙江、湖南、廣東、四川、新疆等省區(qū)，而且一些地方職業(yè)院校自己也主動做了相關(guān)的改革探尋。

　　我們的社會已經(jīng)越來越多元化了，人才標(biāo)準(zhǔn)也越來越多元化了。如果今天的高考仍然堅持只用學(xué)術(shù)取向這一把尺子來衡量所有的考生，那么，對部分理論素質(zhì)稍弱而動手能力較強(qiáng)的技能型人才的選拔則顯然是不公的，而且也不利于人力資源的開發(fā)和培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在高職單招已經(jīng)邁出了堅實的一步，試點學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點設(shè)計考試內(nèi)容和程序，在自主命題上突出考察綜合能力的運(yùn)用，在錄取過程中增加面試的測評權(quán)重、考生中學(xué)的綜合素質(zhì)評價、甚至還引進(jìn)了企業(yè)、行業(yè)的專家評價、心理測試等內(nèi)容，這種多角度的考察徹底擺脫了傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”，一些在原有評價模式下學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生找到了自己的興趣點，增強(qiáng)了自信心，選擇了適合自己發(fā)揮特長的行業(yè)。而且，通過招生院校測試后，無需再參加高考就能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，減輕了考生的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)悉，這項改革深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)校報名人數(shù)數(shù)倍于實際錄取的人數(shù)。

　　要想社會改變觀念，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新。高職單招，可以說是高考改革中一項有價值有意義的探索。 (謝湘)