編者按：

　　在教育界有一道亮麗的風(fēng)景：一向?qū)Ｗ⒂趯W(xué)術(shù)研究的院士們對職業(yè)教育情有獨鐘，他們或是任職于職業(yè)院校，或是關(guān)注職業(yè)教育在中國的發(fā)展，或是走進(jìn)職業(yè)院校和學(xué)生暢談人生。

　　他們的思考對于職業(yè)教育的發(fā)展彌足珍貴。從本期開始，職業(yè)教育版的“大家說職教”系列訪談首先推出院士說職教系列。接下來，我們還將推出職業(yè)院校院長、企業(yè)家和大學(xué)校長等人士對于職業(yè)教育的看法。

　　十幾年前，“大哥大”是一種財富的象征，現(xiàn)在幾百元即可買到手機(jī)，而且功能比原來大為拓展。那么五年、十年之后通訊領(lǐng)域的發(fā)展趨勢如何，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)備好了嗎？

　　早在五六年前，大家對納米與基因非常陌生，現(xiàn)在這些都已經(jīng)成為科學(xué)常識，其研究與發(fā)展周期較之前大為縮短。職業(yè)院校的教師是否關(guān)注到這個現(xiàn)象？

　　“緊盯就業(yè)市場的職業(yè)院校，很少有人顧及這些！”本月中旬，剛結(jié)束寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院公務(wù)與香港學(xué)術(shù)演講后，國內(nèi)第一位以中科院院士身份擔(dān)任職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長的賀賢土在北京接受本報記者專訪時發(fā)出這樣的感慨。

　　他既講述了6年任職的感受，更對中國職業(yè)教育發(fā)展發(fā)出了急切的心聲。“職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，不光要有技術(shù)能力，而且還必須具備發(fā)展后勁，如果職業(yè)院校一味地跟著市場跑，就業(yè)率可能高，但將來肯定要受阻�！�

　　我不想當(dāng)掛名院長，既來之，就應(yīng)該負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)當(dāng)起這份歷史重任，把搞科研的鍥而不舍精神帶到院長工作中來

　　中國青年報：據(jù)我了解，目前國內(nèi)的院士直接到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任職的并不多。作為學(xué)術(shù)大家，您是怎樣與職業(yè)教育結(jié)緣的，您對職業(yè)教育近年在國內(nèi)迅速發(fā)展的態(tài)勢如何看待？

　　賀賢土：6年前，從事尖端技術(shù)研究的我對職業(yè)教育沒有任何概念。時任寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黨工委副書記的汪友誠請我出任家鄉(xiāng)這所職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長。我不想當(dāng)掛名院長，既來之，就應(yīng)該負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)當(dāng)起這份歷史重任，把搞科研的鍥而不舍精神帶到院長工作中來。成千上萬學(xué)生的前途與命運和學(xué)校緊密相連啊！

　　一次在機(jī)場偶遇臺灣中央大學(xué)副校長的經(jīng)過，給了我辦好職業(yè)教育的信念與決心。學(xué)生去歐洲看臺灣知名企業(yè)的展覽，就問“你們是臺灣大學(xué)，還是新竹清華大學(xué)的學(xué)生”。那位副校長回答，“都不是，如果光靠那么幾所大學(xué)的話，臺灣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可能這么快”。臺灣一二百所大學(xué)，絕大多數(shù)是高等職業(yè)教育。中國大陸發(fā)展的態(tài)勢完全一樣，大力發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定程度的必然現(xiàn)象。早幾年前，我國西部高職教育需求量很少，但當(dāng)時東部寧波、上海、深圳等市的職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率都在95%左右。目前，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，現(xiàn)已占了普通高等教育與高中階段教育的“半壁江山”。

　　基層企業(yè)大量存在的技術(shù)問題一般不為本科大學(xué)所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺

　　中國青年報：很多高職院校是由普通中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，很多學(xué)校在師資和硬件的建設(shè)上都沒有跟上這種升格。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院亦是中專升格而來，在實際的工作，您覺得教學(xué)和師資上會遇到哪些挑戰(zhàn)？

　　賀賢土：十幾年前像286電腦當(dāng)屬先進(jìn)設(shè)備，現(xiàn)在雙核CPU廣泛使用，PC機(jī)的速度與功能大大提高，可職業(yè)院校早期教材的案例都是以286電腦為藍(lán)本，如果教師沒有深厚的專業(yè)知識背景，只能依葫蘆畫瓢地給學(xué)生講，學(xué)生學(xué)的技能知識會與現(xiàn)實社會嚴(yán)重脫節(jié)。

　　很多高職院校的專業(yè)教材能五年更新一次就已經(jīng)非常不容易了，教材嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)社會與科技發(fā)展。因此，職業(yè)院校教師的理論必須密切與一線企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去解決企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題，這樣既能把研究成果傳授給學(xué)生，又提高了教師的專業(yè)理論與技能水平。目前，基層企業(yè)大量存在的技術(shù)問題一般不為本科大學(xué)所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺。

　　有人誤解職業(yè)院校不能“研”。實際上，恰恰相反，“研”是職業(yè)教育發(fā)展的一個非常重要的途徑

　　中國青年報：職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)“務(wù)實”地培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，那么，在科研領(lǐng)域，職業(yè)教育學(xué)校的教師有沒有可為的空間？

　　賀賢土：幾年前，職業(yè)教育界只提產(chǎn)學(xué)合作，根本不提“研”。有人誤解職業(yè)院校不能“研”。實際上，恰恰相反，“研”是職業(yè)教育發(fā)展的一個非常重要的途徑。它代表了職業(yè)院校教師隊伍的水平，能夠提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)以及學(xué)生的素質(zhì)水平。

　　我們學(xué)院敏孚機(jī)電系主任俞岳平就是浙江敏孚集團(tuán)的老總。他培養(yǎng)模具設(shè)計專業(yè)學(xué)生的方法是，通過激光掃描儀、三維定位儀，把國際先進(jìn)的產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)映射出來，學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)需求不斷地進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。畢業(yè)生非常受企業(yè)的青睞。學(xué)院化工專業(yè)的孫副教授發(fā)現(xiàn)道路上反光的交通標(biāo)識磨損后效果不好，他就帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)通過改進(jìn)產(chǎn)品性能，延長了道路反光標(biāo)識的使用壽命，同時還救活了一家瀕臨倒閉的企業(yè)。

　　職業(yè)院校這個“研”與本科大學(xué)、研究型大學(xué)“研”的對象與內(nèi)容各有側(cè)重。前者除了為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高技能應(yīng)用型人才外，院校教師與科研設(shè)備等資源都要充分為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，并提供智力支撐。

　　東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)完全具備了開設(shè)職業(yè)教育本科甚至研究生層次的需求

　　中國青年報：中職、高職都是三年“三段”制，即“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實習(xí)”，畢業(yè)即就業(yè)。這個群體的學(xué)生怎樣突破層次上升過程中的“玻璃門”？

　　賀賢土：東部與中西部發(fā)展存在較大差異，因此全國職業(yè)教育發(fā)展不能搞“一切刀”的模式。

　　東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)完全具備了開設(shè)職業(yè)教育本科甚至研究生層次的需求。職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的，不同的企業(yè)、崗位對技能應(yīng)用型人才也有高低之分。社會上普遍認(rèn)為，高層次的技能應(yīng)用型人才由本科院校去培養(yǎng)。對此，我個人認(rèn)為，當(dāng)前本科教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系方面還是存在缺陷。

　　職業(yè)教育的本科與現(xiàn)在本科、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式不一樣，他們延續(xù)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的密切關(guān)系，在理論基礎(chǔ)知識方面比現(xiàn)在三年制高職學(xué)生要好，且這個理論知識結(jié)構(gòu)能很好地為技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新提供支撐，這是現(xiàn)在本科教育所不能替代的。由于經(jīng)濟(jì)的快速變遷和科技日新月異的發(fā)展，人力需求結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出燈籠型或鉆石型，居中間大部分是擁有高級技術(shù)知識的專業(yè)技術(shù)人員。

　　現(xiàn)在過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展以市場與就業(yè)為導(dǎo)向，其實質(zhì)就是一種“近視癥”

　　中國青年報：現(xiàn)在教育行政部門對職業(yè)教育的定位就是就業(yè)教育，對此您是怎么理解與認(rèn)識的？

　　賀賢土：現(xiàn)在過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育以市場與就業(yè)為導(dǎo)向，其實質(zhì)就是一種“近視癥”。難道本科教育與研究生教育就不為學(xué)生就業(yè)考慮？這種“近視癥”，不是從社會的需要、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有預(yù)見性地考慮職業(yè)教育，完全是為給考不上大學(xué)、普高的學(xué)生找一條出路，這與辦“培訓(xùn)班”的理念差不多。

　　教育的核心使命是使培養(yǎng)出來的學(xué)生有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，如果只顧盯住條條框框，毫無預(yù)見性地按現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)水平和模式去考慮問題的話，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不會有多少創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展的后勁。像基因測序在美國已經(jīng)開展，未來5~10年可能普及到普通消費人群。雖然探索基因發(fā)展不是高職教育來承擔(dān)，但服務(wù)基因技術(shù)發(fā)展則為職業(yè)教育提供了一個重要的機(jī)遇。

　　因此，當(dāng)前職業(yè)教育應(yīng)以高素質(zhì)師資隊伍與產(chǎn)學(xué)研建設(shè)為抓手，從教育層次方面謀求突破口，理性引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)“千校一面”的現(xiàn)象。

　　人物介紹：賀賢土，理論物理學(xué)家，院士。1962年畢業(yè)于浙江大學(xué)物理系理論物理專業(yè)，1995年被選為中國科學(xué)院院士�，F(xiàn)任中國工程物理研究院專家委員會委員，北京應(yīng)用物理與計算機(jī)數(shù)學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師；863計劃領(lǐng)域委員會委員；浙江大學(xué)理學(xué)院院長、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、國家自然科學(xué)獎評審委員會委員；高功率激光物理國家重點實驗室學(xué)術(shù)委員會主任等職。