孫云曉：男孩正在成為被遺忘的群體

　　-本報(bào)記者 白雪

　　你知道嗎，中國(guó)男孩的體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，與日本男孩相比，中國(guó)男孩變“矮”了：中國(guó)7歲到17歲的中國(guó)男孩平均身高比日本同齡人矮了2.54厘米；

　　你知道嗎，男孩比女孩的情緒更脆弱，北京兒童醫(yī)院7年間19196個(gè)病例中，男性患兒占69%，其中6~11歲男孩心理疾病發(fā)病率是女孩的兩倍；

　　你知道嗎，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金“陰盛陽(yáng)衰”，男生學(xué)習(xí)佼佼者比例呈自由落體式下降，初中和小學(xué)的男孩更是早就掉隊(duì)了，男孩學(xué)業(yè)全線(xiàn)告急……

　　2010年1月出版的《拯救男孩》一書(shū)，披露了當(dāng)下正在發(fā)生的，讓家長(zhǎng)、教師和公眾深感震驚的一些事實(shí)和數(shù)據(jù)。本書(shū)的作者、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“我們往往關(guān)注女孩的平等受教育權(quán)，而無(wú)意之中忽視了男孩，男孩成為一個(gè)被人遺忘的群體，其危機(jī)不斷惡化而不為人所關(guān)注�！�

　　然而，面對(duì)“拯救男孩”的呼聲，也有一些女性主義者提出疑問(wèn)：在“男女平等”的現(xiàn)代社會(huì)，非要把男孩教育得“像個(gè)男孩”，把女孩教育得“像個(gè)女孩”。有沒(méi)有必要？

　　對(duì)此，孫云曉表示，人們應(yīng)該首先接受性別差異，并正視其帶來(lái)的影響。

　　男孩到了“懸崖邊”

　　現(xiàn)在，不少學(xué)校大多數(shù)“差生”都是男孩。廣西一所中學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)特殊的班級(jí)，班里53名學(xué)生全是男生，并被認(rèn)為是紀(jì)律差、不好好學(xué)習(xí)的“差生”。

　　而且，男孩不再像人們印象中那樣“皮實(shí)”了。一些老師不敢批評(píng)男生，因?yàn)椤盎卮鸩怀鰡?wèn)題時(shí)，他們露出極其尷尬的表情，要是再說(shuō)上兩句，看起來(lái)馬上就要哭了”。

　　“有些男孩嬌滴滴的，行動(dòng)扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事，而有些活潑好動(dòng)、敢冒險(xiǎn)、敢質(zhì)疑的男孩卻被看成問(wèn)題孩子�！痹趯O云曉看來(lái)，男孩“全面潰敗”乃至趨向“女性化”的現(xiàn)象，已成為全局性、整體性的問(wèn)題。

　　甚至在高校，男生的氣場(chǎng)也不夠強(qiáng)大。2006年8月，在新生錄取工作結(jié)束不久，清華大學(xué)校內(nèi)BBS上出現(xiàn)了一個(gè)帖子，列出1991年至2006年清華新生中的男女生比例變化。比如1991年，2032名新生中男生1643人,女生389人,男女比例為422.37：100。隨著女生比例大幅度上升，到2006年清華3313名新生中，男女比例為194.23：100。

　　《拯救男孩》還提供了一系列數(shù)據(jù)表明：體質(zhì)上，男孩在視力不良、超重、肥胖發(fā)生率方面持續(xù)走高，呈現(xiàn)“胖無(wú)力”特征，健康持續(xù)惡化；心理上，男孩更容易染上各種成癮行為，出現(xiàn)情緒問(wèn)題乃至心理疾病。

　　“我們發(fā)現(xiàn)從幼兒園起，一直到大學(xué)，男孩學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)�線(xiàn)潰敗。男孩還身陷體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)，并且越來(lái)越嚴(yán)重�！睂O云曉說(shuō)，現(xiàn)在提出“拯救男孩”都有點(diǎn)晚了，算是“亡羊補(bǔ)牢”。

　　更讓研究者們著急的是，社會(huì)對(duì)此茫然不知或熟視無(wú)睹。孫云曉說(shuō)，《拯救男孩》一書(shū)是在發(fā)出吶喊：“男孩的父母和老師注意了，前面到懸崖邊了！”

　　中國(guó)更容易出現(xiàn)“男孩危機(jī)”

　　男孩危機(jī)不是中國(guó)特色。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·波拉克在《真正的男孩》一書(shū)中說(shuō)，當(dāng)代男孩“膽小懦弱”“缺乏自信”，取得的成就“遠(yuǎn)不及”當(dāng)代女孩。

　　而在孫云曉看來(lái)，現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度使中國(guó)比其他國(guó)家更容易出現(xiàn)男孩危機(jī)。

　　據(jù)他分析，應(yīng)試教育對(duì)男孩女孩都不利，但對(duì)男孩的傷害更大。首先，學(xué)校教育漠視性別差異，男孩的一些好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)與叛逆的天性往往被看作缺點(diǎn)，“資產(chǎn)”變成了“負(fù)債”；而且，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦而不注重動(dòng)手能力，天性“想跑想跳”的男孩被按在座位上學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)鍛煉；接著，學(xué)校和社會(huì)采取單一的評(píng)價(jià)方式，把“成績(jī)搞上去”當(dāng)做唯一要求，使男孩深感挫敗；此外，現(xiàn)在學(xué)校里大部分教師是女性，教育環(huán)境中缺乏男性教師，這種教育方式也對(duì)男孩的成長(zhǎng)不利。