12月16日，山東省教育廳在官方網(wǎng)站摘要刊登了山東省教育廳廳長(zhǎng)齊濤在近日召開(kāi)的山東高校教師隊(duì)伍建設(shè)論壇上的發(fā)言。作為山東省的最高教育主官，齊濤廳長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要存在學(xué)術(shù)底線失守、學(xué)術(shù)從業(yè)人員的世俗化、學(xué)術(shù)研究“大躍進(jìn)”現(xiàn)象等八個(gè)問(wèn)題。

　　齊濤廳長(zhǎng)認(rèn)為，第一個(gè)是統(tǒng)一的職稱評(píng)審和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)不相吻合，職稱評(píng)審面臨何去何從的問(wèn)題。

　　他認(rèn)為，職稱評(píng)審的最終趨勢(shì)應(yīng)該是多元化，不同學(xué)校的教授實(shí)際學(xué)術(shù)水平是不一樣的，我們應(yīng)該承認(rèn)這種差異的存在，在評(píng)審、待遇等各個(gè)方面有所體現(xiàn)。

　　第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的非學(xué)術(shù)化傾向。

　　他認(rèn)為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)非學(xué)術(shù)化有三個(gè)表現(xiàn)：

　　第一個(gè)表現(xiàn)是新一輪的量化。他說(shuō)，上世紀(jì)80年代的量化表現(xiàn)形式是不看內(nèi)容，只要有鉛字就算成果�，F(xiàn)在新一輪的量化和過(guò)去相比，只是形式的不同，理工科以是不是SCI或EI、文科以是不是核心期刊為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以獲獎(jiǎng)、項(xiàng)目的數(shù)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)。新的量化現(xiàn)象的出現(xiàn)在一定程度上是政策導(dǎo)向的問(wèn)題。

　　第二個(gè)表現(xiàn)是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)行政化。他指出：“現(xiàn)在社會(huì)上似乎認(rèn)為，學(xué)術(shù)職務(wù)、行政職務(wù)高就等同于學(xué)術(shù)水平高，這有情可原，但在大學(xué)中卻不應(yīng)當(dāng)有此認(rèn)識(shí)，有的大學(xué)規(guī)定評(píng)定二級(jí)崗須是全國(guó)性學(xué)術(shù)團(tuán)體的負(fù)責(zé)人，這實(shí)在太不應(yīng)該了。”

　　第三個(gè)表現(xiàn)是“一刀切”。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，特點(diǎn)不同的學(xué)科使用相同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)術(shù)論文概念界定“一刀切”，學(xué)術(shù)和文化不分，只要是文章、只要是學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的就劃歸學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)文章、理論文章、文化文章、普及文章分類不清楚，都屬于學(xué)術(shù)論文。三是身份要求“一刀切”，“唯學(xué)歷”、“唯身份”，所有的高校都在引進(jìn)博士，幾乎所有的高校都在追求教師中博士的比例、某某稱號(hào)教師的數(shù)量�！斑@導(dǎo)致了一些具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)或自學(xué)成才的不具備那些條件的人才被完全堵在了門外，華羅庚的故事幾成絕響�！�

　　他認(rèn)為第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)底線在一些區(qū)域的失守，表現(xiàn)為學(xué)術(shù)道德的喪失、學(xué)術(shù)規(guī)范的缺失和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的薄弱。齊濤說(shuō)：“抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，從做學(xué)問(wèn)的角度，抄襲就是剽竊、掠奪別人的精神成果。很多人對(duì)這種現(xiàn)象已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，習(xí)以為常。一篇文章里面沒(méi)有幾句是屬于自己的話，甚至通篇都是剪切粘貼別人的內(nèi)容。”齊濤說(shuō)，學(xué)術(shù)文章太少，學(xué)術(shù)專著寥寥無(wú)幾，找本有學(xué)術(shù)含量、原創(chuàng)性的、真正的學(xué)術(shù)著作很難。

　　第四個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)從業(yè)人員的世俗化。齊濤痛斥學(xué)術(shù)從業(yè)人員追逐職務(wù)、金錢、榮譽(yù)、地位，當(dāng)包工頭，當(dāng)權(quán)威，當(dāng)霸主的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮�！鞍宓蕦幾�十年冷”的人已經(jīng)非常少了。

　　齊濤提出的第五個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)評(píng)審的異化。有些評(píng)獎(jiǎng)甚至都成為鬧劇了。

　　第六個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)研究的“大躍進(jìn)”現(xiàn)象。他說(shuō)，所謂學(xué)術(shù)研究的大躍進(jìn)有兩個(gè)表現(xiàn)，一是全員學(xué)術(shù)，不論是什么類型的教師，什么類型的人員都要求學(xué)術(shù)工作量的考核，甚至對(duì)在讀的研究生也要求發(fā)表論文的數(shù)量，從而造成一種假繁榮；再就是人人都架上“小高爐”，大煉鋼鐵。許多人不甘為人下，不甘做助手，不甘做一般作者，至于自己的“小高爐”中煉出的鐵能有何用，就不去管了。齊濤質(zhì)問(wèn)：“在這種背景下，發(fā)表的論文數(shù)量不斷攀升，甚至躍居榜首，是喜還是憂？”

　　第七個(gè)問(wèn)題是人員結(jié)構(gòu)的不平衡性。一個(gè)學(xué)科、一個(gè)單位，教授是不是越多越好，也是值得我們思考的問(wèn)題。

　　最后一個(gè)問(wèn)題是一些大學(xué)越來(lái)越不像學(xué)術(shù)單位。

　　齊濤說(shuō)：“在目前這個(gè)轉(zhuǎn)型期，雖然責(zé)任不在某一個(gè)具體的方面，但我們應(yīng)該牢牢樹立大學(xué)的學(xué)術(shù)本位意識(shí)，等將來(lái)有一天可以全面回歸大學(xué)本來(lái)的時(shí)候，我們要知道大學(xué)究竟應(yīng)該是什么樣子的�！�

　　“現(xiàn)在也要在我們力所能及的范圍內(nèi)，讓一些真正做學(xué)問(wèn)、做研究的人，能兩耳不聞窗外事，遠(yuǎn)離考核，遠(yuǎn)離評(píng)審，給他做研究需要的條件�！饼R濤說(shuō)，“養(yǎng)士，可能更有助于保留大學(xué)的根本。” (本報(bào)濟(jì)南12月16日電 記者鄭燕峰）