“我女兒回家后，特別高興，今天還來(lái)參加活動(dòng)。”小彤的媽媽領(lǐng)著女兒再一次來(lái)到志愿者營(yíng)地，找心理專家。

　　小彤是地震中洛水二小六年級(jí)一班跑出來(lái)的三個(gè)學(xué)生之一，除他們之外，剩下的學(xué)生都遇難了。地震的時(shí)候，小芳所在班級(jí)已經(jīng)打預(yù)備鈴準(zhǔn)備上課，教室隨后開(kāi)始晃動(dòng)，老師大喊地震了，同學(xué)們一下子都涌到教室門口，既而與別的班的孩子一起集中到樓梯口。小芳的動(dòng)作慢了一些，當(dāng)同學(xué)們都涌出教室門口的時(shí)候，小彤腳下的水泥板突然裂開(kāi)，她和幾個(gè)同學(xué)一起掉到了二樓。

　　被摔下一層樓的小女孩沒(méi)有昏倒，她不顧頭和身體被劃傷，本能地從廢水泥渣上鉆了出來(lái)。等她剛出來(lái)時(shí)，下面同班的一個(gè)男生正在叫：“媽媽，媽媽，救我！”小芳對(duì)男孩大喊：“沒(méi)人救你，你自己能出來(lái)！”但是男孩的腿被碎水泥塊絆住，大喊：“不行，我被夾住了！”“沒(méi)事，你自己出來(lái)！”小芳一邊抹著自己臉上的灰，一邊不停地喊。在小芳的催促下，小男孩最后不顧腿被劃傷，也爬了出來(lái)。

　　死里逃生的經(jīng)歷讓小彤一下子變了一個(gè)人。從5月12日開(kāi)始，她一直沉默，直到過(guò)去十來(lái)天才和爸爸媽媽有所交流。小女孩變得相當(dāng)敏感。只要有余震，大人還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，她經(jīng)常是已經(jīng)光著腳跳到屋子外面。她懼怕上樓，甚至聽(tīng)到父母說(shuō)要在洛水鎮(zhèn)重蓋新房，都不同意。

　　心理咨詢師通過(guò)做一個(gè)“漸進(jìn)肌肉放松”的游戲，讓小彤吐出了自己總是被地震陰影壓抑著的心事，放松了心情。

　　但是，災(zāi)區(qū)的孩子也不全像小彤這樣的情況。

　　心理專家發(fā)現(xiàn)一名叫周林(化名)的15歲男孩一直皺著眉頭。畫(huà)畫(huà)時(shí)，年齡最大的他卻畫(huà)得最簡(jiǎn)單，而且一有人走近看他畫(huà)什么，他就用手掩蓋住。最后看到，他畫(huà)的是一座房子。經(jīng)了解，這個(gè)男孩在地震中失去了一直和自己生活的表弟。開(kāi)始幾天，他晚上根本不能入睡。稍睡著一會(huì)兒，就會(huì)夢(mèng)見(jiàn)從學(xué)校挖出的表弟的尸體。周林的爸爸前幾年因病去世，他說(shuō)自己的感覺(jué)現(xiàn)在和爸爸去世時(shí)一樣，很痛苦、很傷心。他常到以前和表弟玩的地方去，雖然不想去，但管不住自己，就去了。

　　經(jīng)過(guò)專家做心理量表測(cè)試，發(fā)現(xiàn)這名孩子的心理癥狀，比如強(qiáng)迫、偏執(zhí)、精神病性等幾項(xiàng)，都得分偏高。

　　“經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)孩子的父親前后結(jié)過(guò)三次婚，他的母親因?yàn)橥獬龃蚬�，一直不在家，不太正常的家庭使這個(gè)孩子原來(lái)心理就有一定的問(wèn)題，這次地震和他表弟的死亡，更加劇了孩子的癥狀。”南開(kāi)大學(xué)心理學(xué)教授杜林致給周林還做了一份詳細(xì)的癥狀量表分析。“這個(gè)孩子不僅需要心理疏導(dǎo)，更需要進(jìn)一步做心理治療，需要較長(zhǎng)時(shí)間�！�

　　一個(gè)叫吳成(化名)的男孩在地震中失去了父親，對(duì)于男性心理專家表現(xiàn)出親熱和信賴，但對(duì)于小伙伴則具有攻擊性。心理專家分析，這是因?yàn)楦赣H去世，男孩在尋找新的心理支撐，對(duì)同齡人具有攻擊性是自我保護(hù)的一種表現(xiàn)。

　　“我看見(jiàn)磚在向下掉，感覺(jué)地在搖，看見(jiàn)同學(xué)被壓在下面……”這是一個(gè)9歲的孩子寫(xiě)給心理專家的一段話。杜林致經(jīng)過(guò)與四川什邡市洛水鎮(zhèn)的幾十名中小學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這次幾乎是毀滅性的地震，大多數(shù)孩子都有一定的無(wú)助、壓抑、恐懼和焦慮。目前在災(zāi)區(qū)，有許多做心理輔導(dǎo)的志愿者，通過(guò)這些志愿者組織的游戲、集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，能讓孩子調(diào)整心態(tài)，擺脫以恐懼為主的心理狀態(tài)。但這只是第一階段，第二階段就是要給心理基本恢復(fù)常態(tài)的孩子講清地震的科學(xué)道理，讓他們從內(nèi)心接受這一個(gè)事實(shí)。第三階段則是等恢復(fù)生活秩序后，讓孩子重新恢復(fù)對(duì)生活的信心。這幾個(gè)階段，都需要有人扎實(shí)地做下去。(李新玲)