華僑“留守兒童”問題多多

　　由于華僑子女沒有在父母的羽翼下成長，教育和撫養(yǎng)的重責(zé)都交給了(外)祖父母或其他親戚。老人們很容易溺愛孩子，而孩子在一般親戚家里往往會有不安全感，也就容易產(chǎn)生一系列的問題。

　　祖輩太溺愛 孩子太嬌氣

　　小美，今年8歲，剛上小學(xué)二年級。她是一個比較內(nèi)向的孩子，平時很少講話，上課更是安安靜靜的，但安靜之余好像什么東西都沒聽進(jìn)去，所以成績很不理想。

　　一天中午，語文老師打算輔導(dǎo)小美昨天沒寫完的作業(yè)。但還沒下課，他的爺爺就來了，要接她放學(xué)。

　　下課后，爺爺知道小美要留下來寫作業(yè)，就對老師說，小美中文不太懂的，反正也學(xué)不起來，你就不要留她了，讓我先帶回家去吃飯吧，餓壞了就不好了。說完，就把小美帶回家了。小美在整個過程中就是低著頭不說話，眼睛掃一下老師又掃一下爺爺，不知道該怎么辦才好。

　　這天剛好是小美她們組值日，孩子的爺爺又早早地來接了。爺爺說，孩子今天有事，地就先不掃了�！吧蠈W(xué)期也是這樣，一輪到她值日，基本上都有事，有時候覺得說不過去了，老人就自己上陣，幫忙掃幾下，然后再走。”一提起這些事，班主任蔡老師是一臉無奈。

　　市人民醫(yī)院心理醫(yī)生項玉林說，很多老人對孩子過于溺愛，這樣的家庭教育往往會造成華僑孩子驕氣，使孩子缺乏團(tuán)隊合作精神，缺乏吃苦耐勞的精神，自立、自理能力較差，依賴性較強。

　　一時難適應(yīng) 學(xué)習(xí)欠用功

　　上初二的小星是在國內(nèi)出生的，父親在他很小的時候就出國了，兩年后母親和他也辦了手續(xù)出去了，但考慮到孩子還小，去年，父母就將他送回來讓爺爺奶奶撫養(yǎng)。

　　回到國內(nèi)后，成績原本就不太好的小星，學(xué)起東西來更加吃力了。考試沒考好爺爺奶奶總會安慰他說，沒事的，你長大一點反正要出國做生意的，不用太在意。

　　慢慢地，小星理解了“反正要出國的含義”，學(xué)習(xí)再好又能怎樣，以后出國做生意又不需要知道x+y-z=0怎么解。于是搗亂變本加厲，漸漸地出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

　　項玉林說，在僑鄉(xiāng)，長期存在著一種 “重商”的思想，在這種思想的影響下，許多華僑孩子過早地將自已的前途定位在出國經(jīng)商上，以“發(fā)財”代替“理想”，在學(xué)習(xí)上，缺乏上進(jìn)心，不夠重視。

　　直接對話少 親子難溝通

　　小天橋已5歲半了，和爸爸媽媽一起呆的時間不超過5個月。關(guān)心兒子的媽媽經(jīng)常會打電話過來詢問兒子的成長狀況，還會讓天橋接電話，聊一聊。當(dāng)孩子剛會講話的時候，媽媽讓他對著話筒叫，他是會叫的，但是他大一點之后，就不太愿意了。

　　前天，天橋媽媽打來電話，爺爺讓他接。正在玩耍的他，頭都沒抬，說：“我不接，有事呢�！睜敔斣俳兴�接的時候，他已跑遠(yuǎn)了。

　　天橋告訴筆者，“媽媽我只在電腦里看過，都快記不清楚了。”

　　項玉林說，雖然父母遠(yuǎn)在國外，但是他們對孩子的影響力還是不言而喻的。由于時間和空間的限制，華僑子女與海外父母之間的聯(lián)系主要是通過電話或者網(wǎng)絡(luò)，失去了直接對話的契機，彼此缺乏真誠的心靈溝通，導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

　　失去安全感 難融入環(huán)境

　　小杰，今年15歲，一年前回到國內(nèi)。因為從來沒有接觸過中文，所以在國外已經(jīng)念到高年級的他，進(jìn)入一年級從頭開始學(xué)。

　　“小杰，我們一起去玩乒乓球吧�！币晃恍∨笥严蛩�提出了邀請。小杰沒說話只是猛地?fù)u了搖頭。

　　“我總覺得同學(xué)在用怪異的眼神看著我，因為我年齡要比他們大很多，個子也高很多�！毙〗艿吐曊f，“爸爸說我們一定要學(xué)好中文，因為我們是中國人，但是我真的不喜歡這種環(huán)境、這種感覺，因為我覺得和他們不可能會有共同的語言。”

　　項玉林指出，孩子原本應(yīng)該在父母的呵護(hù)下成長，在離開父母的懷抱之后，會感到孤立無援并且失去安全感。如果沒有好好處理，那么孩子會把自己封閉在自己認(rèn)為安全的范圍中，不去和“不安全”的東西交流，很難適應(yīng)新的環(huán)境。