調(diào)查稱大學(xué)生對(duì)新中國(guó)歷史認(rèn)識(shí)模糊 教材純應(yīng)試用(2)

　　大學(xué)生對(duì)新中國(guó)歷史的總體認(rèn)同度較高，但對(duì)具體問題還存在不少模糊認(rèn)識(shí)

　　大學(xué)生對(duì)新中國(guó)建立的偉大歷史意義、所取得的偉大歷史成就以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路等問題的認(rèn)同程度較高，約98.8%的大學(xué)生認(rèn)為，新中國(guó)的建立在中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代的意義。但由于對(duì)新中國(guó)歷史不夠熟悉，他們?cè)趯?duì) 具體問題的認(rèn)識(shí)上還不夠全面和到位，還存在不少的模糊認(rèn)識(shí)。

　　1.對(duì)新中國(guó)六十年，特別是改革開放三十年所取得的成績(jī)給予充分肯定，但認(rèn)知程度參差不齊

　　大學(xué)生認(rèn)為新中國(guó)六十年“既有成績(jī)、也有錯(cuò)誤，但成績(jī)是主要的”比例為87.2%；對(duì)新中國(guó)六十年歷史“不清楚”的比例為6.6%�？梢�，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)新中國(guó)六十年取得的成績(jī)是認(rèn)可的，對(duì)新中國(guó)六十年的歷史持肯定態(tài)度。但大學(xué)生們?cè)趯?duì)改革開放前后兩個(gè)三十年的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)知程度參差不齊。調(diào)研中，我們以簡(jiǎn)答題的形式讓大學(xué)生就改革開放前后兩個(gè)三十年談?wù)勛约旱目捶��；卮鹫叩挠^點(diǎn)主要有：38%的同學(xué)認(rèn)為，前三十年雖然物質(zhì)匱乏，但人們有信仰、有追求，人們的道德情操比較高。35.9%的同學(xué)認(rèn)為，前三十年是改革探索階段，物質(zhì)精神文明基礎(chǔ)較差，但民風(fēng)樸實(shí)，社會(huì)風(fēng)氣好；后三十年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)力提高，各方面進(jìn)步較突出，但也出現(xiàn)了不少社會(huì)問題。還有少部分同學(xué)存在一些模糊或片面認(rèn)識(shí)，極少數(shù)人將改革開放前后兩個(gè)三十年割裂和對(duì)立起來。

　　2.對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論掌握得較好，但在理論與改革開放實(shí)踐關(guān)系等問題上存在模糊認(rèn)識(shí)

　　大部分大學(xué)生能夠熟練掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，并能做出正確評(píng)價(jià)，但在中國(guó)特色社會(huì)主義理論與改革開放實(shí)踐關(guān)系上，部分大學(xué)生還存在一些模糊認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，有約15.9%的同學(xué)沒有把中國(guó)特色社會(huì)主義理論與改革開放實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)代背景的把握不夠好，只是就理論學(xué)理論。約7.2%的同學(xué)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐道路存在模糊認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為改革只是讓一部分人富起來等。這反映出現(xiàn)階段的新中國(guó)歷史教育一定程度上存在著知識(shí)與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　3.對(duì)重大事件以及重要人物有所了解，但不夠全面和系統(tǒng)

　　調(diào)查中，我們將新中國(guó)重要人物，如毛澤東、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤、郭沫若、錢學(xué)森、袁隆平、趙夢(mèng)桃等20人，及其與之相關(guān)的20項(xiàng)重大事件，如：《論十大關(guān)系》、萬隆會(huì)議、社會(huì)主義本質(zhì)論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、《女神》、中國(guó)航天之父、雜交水稻育種專家、勞動(dòng)模范等順序打亂，并讓學(xué)生們進(jìn)行連線，以答對(duì)12項(xiàng)為及格，結(jié)果及格率為74.3%。對(duì)于與黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體有關(guān)的事件，學(xué)生們的正確率很高，達(dá)到了96.1%，而對(duì)于其他的歷史人物，尤其是科技、社會(huì)、文化等方面的名人，正確率明顯降低。在訪談中，當(dāng)被問及這些事件的來龍去脈、人物的生平事跡時(shí)，有不少大學(xué)生表示，這些事件或人物只是在課堂上聽老師講過，并沒有專門探討過，也沒有更多的了解。調(diào)研中我們還隱約發(fā)現(xiàn)，凡是影視作品和當(dāng)前媒體宣傳普及比較多的知識(shí)，大學(xué)生們也相應(yīng)掌握得較好�？梢�，新中國(guó)歷史知識(shí)的普及教育還有許多重要工作要做。

　　大學(xué)生對(duì)新中國(guó)歷史相關(guān)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀總體持正面評(píng)價(jià)，但他們更希望在新中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)中能有專門的課程設(shè)置、專用的教材和高素質(zhì)的教師

　　據(jù)了解，當(dāng)前高校新中國(guó)歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包含在思想政治理論公共課中。對(duì)思想政治理論課的教育教學(xué)，大學(xué)生總體持正面評(píng)價(jià)，但他們對(duì)相 關(guān)教材、課程設(shè)置以及教學(xué)方法還有進(jìn)一步的期望。

　　1.高校新中國(guó)歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包含在思想政治理論公共課中

　　據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校除了歷史系和部分政治系、黨史系或馬克思主義學(xué)院外，其他院系很少開設(shè)《中華人民共和國(guó)史》課程。高校新中國(guó)歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包含在思想政治理論公共課中，即：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這兩門課程�！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》占6學(xué)分，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》占2學(xué)分，這兩門的總學(xué)分?jǐn)?shù)為8學(xué)分，占到公共必修課總學(xué)分(14學(xué)分)的57.1%。關(guān)于這兩門課程的課時(shí)量，大學(xué)生的看法如下：主張“保持不變”的比例最高。我們?cè)谡{(diào)查中還了解到，上述課程在不少高校都是大學(xué)生缺課率較高的課程之一，學(xué)生對(duì)此給出的解釋是：(1)與自己的專業(yè)差距較大；(2)對(duì)自己未來就業(yè)沒有太大的幫助。

　　2.約六成的大學(xué)生認(rèn)為高校新中國(guó)歷史相關(guān)公共課教材仍有一定的改進(jìn)空間

　　調(diào)查顯示，四成的大學(xué)生對(duì)上述兩門課程的教材持肯定或基本肯定態(tài)度，還有約六成的大學(xué)生對(duì)相關(guān)教材評(píng)價(jià)不高。這說明高校新中國(guó)歷史的相關(guān)教材仍有一定的改進(jìn)空間。我們與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談獲得的信息，也證明了以上的判斷。平時(shí)主動(dòng)翻閱這些教材的學(xué)生不多，許多人只是為了應(yīng)付考試(特別是考研)和上課需要。所以，雖然問卷調(diào)查里有四成左右的學(xué)生認(rèn)同教材“內(nèi)容翔實(shí)，資料豐富，表述正確”，但對(duì)這一數(shù)據(jù)不宜太樂觀。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為：高�，F(xiàn)在通用的相關(guān)公共課教材，很難完整全面地反映中華人民共和國(guó)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)新中國(guó)歷史應(yīng)該有專門的公共課教材。

　　3.一半以上大學(xué)生認(rèn)為相關(guān)教師在教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法上還應(yīng)繼續(xù)提高改進(jìn)

　　教師在新中國(guó)歷史的教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，教師國(guó)史素養(yǎng)和教學(xué)技能水平，在很大程度上影響和制約著大學(xué)生們對(duì)新中國(guó)歷史知識(shí)的掌握程度。大學(xué)生在這個(gè)問題上的認(rèn)識(shí)如下：48.7%的大學(xué)生認(rèn)為相關(guān)教師的教學(xué)素質(zhì)“好”，44.5%的人認(rèn)為“一般”，選擇“差”或“沒有感覺”的分別為3.2%和3.6%。根據(jù)我們隨機(jī)抽樣訪談獲得的信息，更高比例的學(xué)生傾向選擇“一般”，這反映出能夠讓學(xué)生真正滿意的教師還占不到一半。對(duì)相關(guān)課程教師教學(xué)素質(zhì)最應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)方面的看法：55.2%的大學(xué)生選擇了“改進(jìn)教學(xué)方式”；30.7%的人選擇了“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”；14.1%的人傾向于“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”。對(duì)于目前新中國(guó)歷史相關(guān)課程的教學(xué)方式，有31.5%大學(xué)生持肯定態(tài)度，表示“認(rèn)同”，42.8%的人表示可以接受，還有約25.7%的人明確表示“要改進(jìn)”�？梢�，新中國(guó)歷史相關(guān)課程的教學(xué)方式還有很大的改進(jìn)空間。

　　幾點(diǎn)建議

　　清代杰出思想家龔自珍曾說：“滅人之國(guó)，必先去其史”。歷史教育素有“精神國(guó)防”之稱，進(jìn)一步重視歷史教育，尤其是新中國(guó)歷史的宣傳、教育和研究，有效地應(yīng)對(duì)來自各方面的挑戰(zhàn)、詆毀和誤讀，對(duì)廣大青年學(xué)生增強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，正確認(rèn)識(shí)和 理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論和道路，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的決心和信心，均具有重要的意義。

　　1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在傳播新中國(guó)歷史方面的主渠道作用

　　調(diào)查顯示，課堂教學(xué)仍然是廣大學(xué)生了解新中國(guó)歷史最主要的渠道。學(xué)生接受新中國(guó)歷史的教育始于中學(xué)，甚至小學(xué)，所以，基礎(chǔ)教育和高等教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的配套和銜接十分重要。從當(dāng)前中小學(xué)歷史教學(xué)與大學(xué)歷史教學(xué)的銜接來看，存在著較多的重復(fù)、割裂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。為此，統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)教育和高等教育的歷史課程教學(xué)體系，明確各階段的教育目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，使各階段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和目標(biāo)上的有機(jī)銜接，是加強(qiáng)新中國(guó)歷史教育和落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作。

　　2.綜合運(yùn)用多種技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)新中國(guó)歷史教育教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新

　　當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑日益多樣。在此背景下，充分運(yùn)用影視劇、互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等多種新技術(shù)手段，依托校園文化平臺(tái)，采用廣大學(xué)生喜聞樂見的方式開展新中國(guó)歷史的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新中國(guó)歷史教育教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新，是有效增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)新中國(guó)歷史的興趣度，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)主動(dòng)性和積極性不可或缺的重要途徑。

　　3.進(jìn)一步凈化新中國(guó)歷史相關(guān)內(nèi)容的媒介環(huán)境

　　調(diào)查顯示，當(dāng)前大眾傳媒中不乏謳歌新中國(guó)輝煌歷程的優(yōu)秀作品，但也存在一些以“解密”、“口述”、“戲說”為名，行歪曲、顛覆歷史之實(shí)，誤導(dǎo)受眾的作品。為此，在堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)書刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中新中國(guó)歷史相關(guān)內(nèi)容的監(jiān)督和管理，凈化新中國(guó)歷史相關(guān)內(nèi)容的媒體環(huán)境，也是有效抵御各種歷史虛無主義思潮侵襲的重要手段。(光明日?qǐng)?bào)專題調(diào)研組 執(zhí)筆人：劉維芳、曹守亮、姬文波)